小学数学课堂提问技巧的现状和对策

马延军

（宁夏回族自治区固原市原州区中河乡中心小学）

小学数学课堂提问技巧的现状和对策

马延军

（宁夏回族自治区固原市原州区中河乡中心小学）

数学是一门数字类学科，内容相对枯燥，但是小学数学如今已发展得更加生动有趣，小学生学习数学首先要学会最基本的加减乘除、背会乘法口诀，课堂气氛要比初中和高中更活跃。通过结合实际的教学经验，通过分析现在的小学数学课堂的提问情况，重点探讨改善不良现状的对策。希望能为小学数学课堂的提问提供一定的理论指导。

小学数学；课堂提问；备课；层次性

小学数学课堂中，通过艺术性提问可以激发学生的学习热情，保证学习效果，这也是小学数学课堂教学的中心环节。通过课堂提问可以达到与学生互动的效果，有效吸引学生的注意力，使课堂变得充满趣味性，更好地达到教学的效果和效率。

一、小学数学课堂提问技巧的现状

1.数学老师备课不充分

小学生虽然年龄小，但是也有很大的优势，愿意接受新鲜事物，同时好奇心强、思维活跃度更大，老师要很好地运用课堂提问与小学生的特性。但有的老师认为小学生年纪小，数学非常简单，教育压力相对较小，所以课前没有进行完美的准备，提问就会变成随机的模式，重点不突出，学生对于知识点的把握就会出现偏差。小学教学中还有一种不良现象，因为小学生的天性，有的学生课堂纪律不太好，有些数学教师通过提问想要惩罚学生，并不是为了让学生了解知识，严重偏离了提问的主旨。

2.提出的问题过于局限

小学数学教材本身带有例题，有的老师为了省时省力直接甚至几乎所有的提问都用课本上的例子。以理解课本基础知识为主的问题，无法有效激活学生的思维，无法完整地体现数学课程的特性。任课老师应该在课本的基础上，利用多媒体技术设计更有趣、更能激励学生的问题，达到举一反三的效果，充分掌握和理解所学知识。

3.提问和回答的方式过于单一

在传统数学教学中，用老师提问，让学生以举手示意的方式回答问题，有效维护了课堂秩序；但还有抢答的方式，抢答能更好地激励优秀学生，但是对于水平一般的学生反而造成心理压力。新时期的课堂提问，需要有所创新，要综合考虑各个层次的学生。还有一种非常普遍的情况，老师提问完问题之后，希望能让学生迅速作答，所以，学生深入思考的时间较少。老师应该重视学生数学思维的培养，不是单纯地背会解题的套路，充分运用提问，让学生深入思考问题。

二、小学数学课堂提问技巧的对策

1.小学数学课堂提问要有层次性

曾经有一位教育学家说：“我们不缺解决问题的能力和技巧，我们缺少的是一个好的问题。”这句话深刻说明了课堂提问的问题要有含金量。首先问题应该具有层次性，结合数学知识的科学性与严密性，因为需要考虑到班内整体学生的学习程度和接受能力，问题要由易到难，逐层深入。循序渐进的问题不但可以使各个层次的学生都有回答问题和表现自己的机会，也可以让学生更好地掌握学习的数学知识，通过逐步激发，让学生在课堂上能够一直保持学习热情，让学生在愉快的学习氛围中学习到知识，保持学习兴趣。

2.小学数学课堂提问要有技巧性

传统的课堂提问方式是比较单一的，老师提问，学生举手回答，或者学生抢答。抢答可以激发优秀学生更加强烈的学习情绪，但是对水平不太高的学生，反而是一种负担。所以，为了更好地提升提问的水平，达到更好的课堂教学效果，老师可以采用情景学习模式，小学生的想象力十分丰富，创设情景，不仅可以发散学生的思维，还可以刺激学生的求知欲。老师也可以在传统方式上进行创新，小学数学内容是环环相扣的，如果一个环节没有学好，可能会影响后面的学习效果。所以，老师要慢慢地引导，巩固已有的知识，不断注入新的知识，让所学知识一直处于记忆链中。总之，让学生自主解答，等到下次上课再分享自己学习的知识，共同探讨解决问题的方式，加深记忆。

3.小学数学课堂提问要有针对性

课堂提问最终目的是为了把握重点，检验学生的掌握程度，所以老师要注意提问时要张弛有度，具有针对性。教师所进行的课堂提问需与数学知识点紧密相联，问题清晰且具有一定的难度，引导学生思考、养成良好的自主思考习惯。老师对于每堂课、每次提问的问题都要侧重点不同，课堂开始前五分钟的提问可能更侧重于复习和引出新的知识，最后的提问可能更多的是为了总结和检验掌握程度，所以，数学课堂的提问技巧绝对不是那么简单。

总之，小学数学课堂提问对于教学效果的改善具有重要的作用，老师要巧妙掌握提问的技巧，充分发挥其作用，让小学生感受到数学趣味的同时掌握数学知识。让学生在快乐中学习，在学习中更好地成长。

［1］张巧玲.小学数学课堂提问策略的研究［J］.读与写（教育教学刊），2015（3）：200.

［2］陈燕芬.小学数学课堂提问技巧探讨［J］.数学学习与研究，2015（10）：23-24.

［3］王亮.小学数学课堂提问技巧的现状和对策［J］.教育现代化，2016（5）：253-254.

·编辑 李建军