浅谈中职语文教学有效渗透心理健康教育的路径

2016-03-03张发友

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年34期

关键词：心理健康中职人才

张发友

（江苏省盐南中等专业学校江苏盐城 224041）

浅谈中职语文教学有效渗透心理健康教育的路径

张发友

（江苏省盐南中等专业学校江苏盐城 224041）

中职院校作为我国职业教育的主体，为我国培养输送大量的职业技能人才，在当今社会尖端的人才紧缺的情况下，中职教育更加需要引起人们的高度关注。那么，教师应该如何在中职语文教学中有效渗透心理健康教育呢？文章主要分析了中职语文教学有效渗透心理健康教育的路径。

课堂教学心理健康教育教学现状渗透策略

中职院校的学生年龄还比较小，思想尚处于未完全成熟的阶段，在面对挫折或者比较棘手的困难时，心理承受能力比较弱。而语文教学作为中职教育中的重要课程，教师不仅承担着学生理论知识学习的重任，而且需要时时关注学生的心理状态，培养学生正确的人生观和价值观。[1]

一、组织学生进行案例分析，了解学生心理现状

心理健康教育的范围比较广，涉及到的知识点比较多，而中职语文课堂教学时间有限，教师不可能做到为学生全面讲解心理健康知识。那么就需要教师在进行心理健康教育之前，通过有效的沟通交流手段，了解学生的想法和心理现状，引导学生敞开心扉，与教师亲切交谈，使得教师能够针对性的帮助学生解决问题，在最大程度上发挥课堂教学中心理健康教育的作用。因此，教师可以在语文课堂教学中组织学生进行案例分析，通过学生对不同形式、不同主题的案例进行想法阐述的方式，了解学生的价值观和是非观，然后以建议的方式阐述教师个人的想法，加强师生沟通交流，引发学生自主思考，自我提高。教师与学生的个人经历不同，自然想法也就不同，教师应该做到尊重学生，信任学生，针对性的提出建议，而不是强制性地要求学生认同自己的想法。教师在课堂教学中应该起到引导的作用，而不是强制性的对学生进行知识灌输和行为约束，这样做只会引发学生的抵触心理，恶化师生关系，破坏和谐的课堂教学氛围。[2]

例如：教师可以利用最近发生的新闻，引导学生进行案例分析。这样做既有利于学生关注社会事件，培养公民责任意识，又能够激发学生的学习兴趣，引导学生勇敢阐述自己的观点，是教师了解学生想法的重要方法。“最近上海地铁上发生了这样的一幕。一名男子以上班太累为由，拒绝为抱着孩子的妇女让座，引起乘客的不满，甚至有人拿起手机开始录像。该男子在拍掉了围观群众录像的手机后，仍然拒绝让座，愤愤不平。”这个事件很明显是一个道德绑架事件，围观群众站在自己的立场上，以弘扬中华传统美德为由，强制该男子为妇女和孩子让座，并没有顾及该男子的意愿，这本身就是不尊重别人的表现。为弱势群体让座确实是一种美德的传承，但应该是建立在当事人自愿的情况下，每个人都会有工作太累想休息的时候，座位并不是为弱势群体专设的，每个人都享有同等的权利。教师可以鼓励学生发表自己的见解，引导学生客观地认识社会事件，提高课堂教学过程中心理健康教育的有效性。

二、引导学生学习榜样事迹，提高学生辨别是非的能力

学生的个人成长经历不同，家庭教育不同，学生为人处世的原则也就不同，这就造成了每个学生在细节之处的差异，这是个性的发扬，教师应该予以足够的尊重和信任。而在大是大非面前，教师和学生应该有统一的意见和观点，这不仅仅是弘扬中华传统美德的需要，同时也是个人成长的需要，是社会进步，国家富强的需要。我们的民族应该有自己的信仰，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，公民不仅仅应该受道德观的约束，更应该有自己的行为准则，自己的是非观和价值观。只有提高公民的整体素质，才能够彰显我国的国家文化，加强我国综合实力。

例如：教师可以在语文课堂教学过程中，引导学生学习榜样事迹，传承和发扬我国优秀的传统文化和传统美德，提高学生辨别是非的能力。教师可以借助多媒体教学工具，播放全国道德模范的颁奖视频，引导学生观看和学习颁奖词以及获奖感言，领略道德模范人物的风采，了解道德模范人物的事迹，鼓励学生向其学习，提高自己的心理素质和道德素质。“中共党员李明素在洪水来临之际，组织一家三口进行抢险救灾，成功帮助32名群众安全转移，大公无私，将自己的儿子安排在了最后。同时安慰受灾群众，要相信党和政府，困难是暂时的，我们一定可以共度难关。”这种积极向上的乐观精神，舍己为人的牺牲精神，值得每个人学习。教师可以借助多媒体工具形象直观的特点，加强课堂教学感染力，提高心理健康教育的课堂教学效果。[3]