高中生生物解题的思维培养

吴佩晓

（山东省青岛市莱西一中高三九班 山东青岛 266600）

高中生生物解题的思维培养

吴佩晓

（山东省青岛市莱西一中高三九班 山东青岛 266600）

随着新课标内容的更新，为了提高生物的学习能力，高中生需要在学习相应的知识后找一些对应的题目进行练习，但在实际做题过程中很多高中生不能灵活应用所学的知识解决高中生物问题，出现学不致用的现象，本文就高中生在生物解题过程中的思维培养进行分析，提出几种解决高中生物问题的方法，进而提高高中生的逻辑思维能力。

高中生 生物解题 思维培养

生物相对来说知识点比较零散，且随着年级的增高，高中生生物的难度在不断提高，需要高中生记背的内容也比较多，很多高中生在掌握了相应的知识点后不能准确地解决高中生物问题，高中生物的题型多种多样，但归其根本这些题目的落脚点均以教材为主，只是以不同的考查形式出现在高中生的面前，所以在高中生物的学习过程中高中生要注重对教材中内容的学习，同时为了有效提高高中生生物方面的逻辑思维能力，需要在解题过程中采取一定的解题技巧，将所学的知识灵活应用到相应的题目中，形成具有针对性的解题策略，进而提高高中生的生物解题能力。[1]

一、高中生物正向推理的解题方法

在高中生物的做题过程中主要考查高中生对所学知识的掌握情况，通过阅读题目找到题目与所学知识之间的联系，进而培养自身的逻辑思维能力，同时确定解决题目问题的入手点，高中生物的学习相对来说难度不大，但需要高中生把握好问题的考查点，对于较为简单的题目高中生可以应用所学的知识通过正向推理的解题方法来解决实际的问题，但在解决问题的过程中如果高中生忘记了某个重要的知识点，则会严重影响高中生的解题效果，因此这就需要高中生注重教材内容的学习，把握好不同知识点之间的关联，对于一些概念知识的考查，应用正向推理法，通过一些基本的定理、原理知识来解决相应的问题。[2]

如在高中生物的学习过程中关于水稻的问题高中生总会遇到这样的题目：已知高杆（A）对矮杆（a）是显性基因，抗病（B）对易染病（b）是显性基因，这两对性状的基因位于不同对的同源染色体上，假设现在有纯组合的水稻品种甲和乙，且甲的基因组合为（AABB）乙的基因组合为（aabb），问甲乙进行杂交得到的F1植株划分的基因型是什么，将花粉进行离体培养可以用什么试剂对幼苗进行处理，且处理后在理论上讲培养出来的所有植株有多少可以既符合生产要求又满足稳定遗传？分析：该题目主要考查的知识为孟德尔自由组合定律，所以在做题的过程中高中生应该根据教材上所学的定律进行正向推理，由于甲乙为两纯合的水稻品种，所以甲乙进行杂交所得F1植株的基因型只能为AaBb，其中根据F1的植株基因型，其能产生的配子可以为AB、Ab、aB、ab四种，在高中生物学习的过程中，高中生接触到的通过花药离体培养得到单倍体植株的试剂只有秋水仙素，通过这种方法可以使染色体的数目加倍，水稻的培养是为了获取矮杆抗病的植株，根据F1所提供的配子类型。高中生可以正向推理出满足要求的植株占1/4。通过对孟德尔遗传定律的应用可以有效推理出该题目所需要解决的问题，使高中生的逻辑思维得到提升。

二、高中生物逆向推理的解题方法

在高中生物的学习过程中高中生会遇到很多类型的题目，其中有些题目并不能通过直接应用所学的知识就解决题目中的问题，对于这种情况高中生要学会转换思维，改变解决问题的方法，对答案进行分析，通过逆向推理的方法来确定是否符合题目的要求，因此这种解题技巧一般情况下适合应用于选择题中，对选项进行逐一的分析，将分析的结果与题目中所给的信息进行比对，进而找到满足题目要求的选项，如对于该题目：根据孟德尔进行的一对相对性状的试验，不满足1:1比例的是（）A杂种自交后代的性状分离比B杂种产生配子类型的比例C杂种测交后代的性状分离比D杂种测交后代的基因型比例，在做题过程中高中生只能通过逆向推理的方法，结合孟德尔遗传定律对所给的选项进行逐一的分析，进而找出不满足1:1的情况，通过这种解题方法结合所学知识可以有效地找到准确的答案，使高中生的逻辑思维能力得到有效的提高。

三、高中生物排除的解题方法

高中生物的知识点相对来说比较多而且不太集中，因此需要高中生记背的内容很多，但是无论高中生对教材的内容多熟悉，在做题的过程中总会出现陌生的知识点，无法判断它的正确与否，因此如果高中生向通过盲目地题海战术来提高学习高中生物的逻辑思维能力这是很难实现的，因此在学习高中生物的过程中高中生对于陌生的知识点高中生要学会应用解题技巧来解决问题，对于这类题目高中生应该采用排除法，一般情况下如果有超纲的内容，在高中生物的选择题中通常会出现一个陌生的选项来困惑高中生，这时需要高中生对其他的选项进行认真的分析，对于自己所熟悉的内容高中生可以做出准确的判断，进而找到正确的答案，通过这种方式可以有效帮助高中生解决在做题过程中遇到的困难，转换逻辑思维，进而提高高中生的学习能力。[3]

生物是高中的重要学习科目，同时也是高考的内容，因此在高中生物的学习过程中，面对相对分散的知识点，高中生要加强记背且灵活掌握所学的知识，注重对教材内容的学习，避免盲目地采取题海战术，结合相应的解题技巧来培养自身的逻辑思维能力，在做题的过程中不断提高自己的学习能力，进而取得优异的学习成绩。

[1] 陈梦琪.高中生物解题思维与技巧探析[J].低碳世界,2017,(13):18-22.

[2] 邱琳琳.借助思维导图，理清解题思绪[J].长春教育学院学报（优先出版）,2014,(20):15-19.

[3] 凌霄峰.浅谈高三生物答题技巧的教学时间分析[J]中国校外教育,2017,(31):24-27.