自制教具在初中物理教学中的作用与运用

王庆霖

（太原师范学院 山西太原 030031）

自制教具在初中物理教学中的作用与运用

王庆霖

（太原师范学院 山西太原 030031）

科学探究是新课标下中学物理教学的主要方式，教具是开展探究教学的必要物质基础。在当前国内初中教具配备普遍不足的情况下，初中物理教师潜心研究课标教材，积极课后反思总结，根据教学实际，运用日常生活用品及实验室废旧器材巧妙自制教具、改装配套仪器成为他们改进教学方法，突破教学难点，开展探究教学的必由之路。

初中物理 自制教具 探究教学

物理实验既是物理学科的主要内容，又是物理教学的重要手段，同时也是中学生参与科学探究活动的重要途径。物理实验教学需要充足的实验器材配备，在当前国内大部分中学实验器材配备不足的情况下，初中物理教师根据学校实验器材配置情况和自身教学实际，有针对性地设计制作一些实用性教具，对于充实物理课堂教学内容，激发学生学习物理的兴趣，促进学生开展科学探究，提升教学效率有着积极的意义。[1]

一、自制教具在初中物理教学中的应用状况

近年来，随着国内科教文化事业的发展，大部分学校都按照新课标要求配置了实验器材，招聘了高师院校物理专业毕业生担任物理教师，相关物理教学的教研活动和课程建设也日益受到重视。然而，从当前初中物理教学的实际来看，大多数学校配备的教具无论从种类还是质量上都还难以满足探究性教学的要求，且相关教具的研发和推广也都明显滞后于物理课程改革的速度；从自制教具在初中物理教学中的应用来看，大多数物理教师也认识到了改进或自制教具的重要性，但仅有极个别的教师才会付诸实践；而从基础教育领域对物理教学的研究状况来看，相关物理教学教具研发和运用的研究较为鲜见，还不足以指导一线教师进行教学实践，由此可见，对物理教学中自制教具展开研究十分必要。[2]

二、自制教具在初中物理教学中的重要作用

1.有助于教师改进教学方法，提升自身专业素养

新课标提倡学生亲身经历探究活动来学习知识、掌握技能。在当前初中教具普遍配备不足的情况下，自制教具成为物理教师转变传统“教教材”教学方式，改进教学方法、实施探究教学的保证。同时，教师在自制教具前认真研读教材、课标，归纳总结教学经验，再经历资料搜集、设计研制、反复调试的制作过程，也可以拓宽知识视野、发展思维潜能，从而提升自身的专业素养。

2.有助于教师突破教学难点，激发学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，几乎全部的定理、规律都来源于实验，离开实验，单纯地讲授物理定理、规律，难免会使学生感到枯燥无味、抽象难懂。自制教具由教师根据教学需要研制，兼具教育性与直观性，用于教学可使抽象的理论知识形象化、具体化，易于学生理解掌握，从而突破教学难点。同时，学生目睹日常生活用品成为实验器材，拉近了物理与生活的距离，有助于激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。

3.有助于学生开展探究活动，培养创新实践能力

新课标强调开展探究性教学，要求学生在学习知识的同时，培养创新思维，提升实践能力。教师自制教具，不仅可以弥补现有教学器材进行探究性教学的不足，而且还能启发学生制作教具，从而加深他们对知识的理解，培养其创新思维和实践动手能力。当学生知识达到一定的积累，动手能力得到应有的锻炼，教师还可以逐渐引导学生提高制作教具的档次和创新程度，鼓励其参与科研小发明等，切实提升学生的科学素养和综合素质。

三、自制教具在初中物理教学中的运用策略

1.巧妙自制教具，优化教学过程

新课标强调学生的主体作用，提倡学生通过亲自探究来获取知识。然而，由于目前国内教具研发整体滞后于课标与教材的发展，教具配备不足，使得探究教学效果不太理想，因此，教师巧妙自制教具，成为破解物理教学困境，优化教学过程的主要途径。如在《声音的产生与传播》教学中，为了让学生能直观地理解声音由振动产生，教师可以用PVC管、塑料薄膜、反射镜、激光笔等来制作声音振动演示仪。首先将薄膜拉直固定在PVC管一端；再将反射镜贴在薄膜中心；最后在硬纸板两端同一水平面上固定PVC管和激光笔，使激光射在反射镜上。制作完成后，打开激光笔，光线经反射镜在白墙上形成红斑，将发声体靠近PVC管另一侧，即可观察到光斑晃动。该教具利用微小放大法，可以由光斑晃动，证明镜面晃动，进而得出是声音通过空气振动带动镜面振动的结论。

2.运用生活物件，突破教学难点

科学来源于生活，科学与生活的密切联系是激发初中生学习兴趣，培养其科学素养的关键所在。目前，日常生活中有很多小科技产品，只要物理教师留心观察，认真揣摩，就可以改造组装成实用教具，用以突破教学难点，激发学生学习兴趣。如在《声音的产生与传播》教学中，学生在理解声音由振动产生，声音传播需要介质后，对真空中能否听到声音仍模棱两可，对此，可以用真空压缩袋模拟真空环境，生日卡片发声器做声源，来进行真空中的声音传播实验。首先用细线将发声器悬挂于钟罩内，打开发生器，再将挂有发声器的钟罩放在真空压缩袋中封口；然后使用压缩泵抽取袋中空气，随着空气减少，发声器发出的声音越来越小（达不到绝对真空）；最后，在声音很轻时，拆开封口，声音又恢复正常，这就排除了电压不足等因素，可以让学生更好地理解真空中声音无法传播的事实。

3.改装配套仪器，提升教学效果

物理学科经历数次课标、教材改革，配套教学仪器变化较大，理化实验室更新换代、废弃不用的仪器仪表、实验器材很多，只要物理教师积极思考，勤于动手，就可以将废旧实验器材改造成实用教具，达到变废为宝，提升教学效果的目的。如在《物态变化—物体受热膨胀》教学中，物理教师可以利用理化实验室废弃的试管（带塞子）和玻璃管组装教具，进行演示实验。首先在试管中加入适量红色水，然后用插有玻璃管的试管塞塞住试管口，再将试管置于盛有热水的大烧杯中，红色水受热膨胀，就会沿玻璃管上升，学生观察，一目了然。

由此可见，只要物理教师充分发挥自身的聪明才智，生活中日常用品和实验室的废旧器材都可以变成实用的教具，用于开展探究活动，提升教学效果。

[1]蒋娟.自制教具在初中物理教学中的作用[J].教育教学论坛,2014(24):106-107.

[2]牟红.自制教具在中学物理教学中的应用研究[D].西华师范大学,2015.

王庆霖 (1996.6-) 男 山西长治人，太原师范学院物理系，本科生。