新课改背景下的高中语文阅读教学

郑宏君

（新疆兵团第八师石河子高级中学 新疆石河子 832000）

新课改背景下的高中语文阅读教学

郑宏君

（新疆兵团第八师石河子高级中学 新疆石河子 832000）

阅读过程是学生、教师以及文本进行互动的动态化过程。同时，阅读还应是一种学生个性化的行为表现。因此，在高中语文阅读教学期间，教师应高度重视学生自身的独特化阅读感受以及阅读体验，给予其深刻理解，从根本上促进学生阅读效率不断提升。本文主要对新课改背景下的高中语文阅读教学进行了分析研究。

新课改背景下 高中语文 阅读教学

引言

很多高中生在语文学习中表现得差强人意，阅读理解能力有待提高，语文素养也表现出较多的不足，这说明高中语文阅读的教学有效性较差，难以促进学生的全面发展。因此，新课改时期要求教师能够从教学现状出发，采用合适的教学方法进行阅读教学，促进学生的语文发展。

一、高中语文阅读教学的概述

高中语文阅读教学主要是有效培养学生的文化素养，为学生的长远发展奠定基础，阅读教学在实际操作中注重学生心理的变化，可以促使学生进行无限的想象。高中语文阅读教学的集中呈现是课堂阅读教学，课堂阅读教学是由教师与学生的双重阅读构成的，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学都是假教学。教师在指导学生进行作品阅读时，就形成一个修辞活动，教师和学生则成了修辞活动的两极，即表达者和接受者。而最佳的阅读课堂效果就在于:处于这两极的双方如何共同创造阅读教学的最佳效果。[1]

二、高中语文阅读教学的现状

首先是高中语文阅读深度不够。目前，高中语文阅读教学期间，大部分教师阅读教学还仅仅是停留于文本阅读层面，尽管能够在一定程度上照顾一部分学生文本阅读知识上的理解以及把握程度，然而因教师本身对于文本的理解力度不够深入，使得语文素养相对比较高以及阅读能力相对较强的高中生难以学到更多阅读知识，从根本上阻碍了高中生对于语文阅读的主动性。[2]

其次是高中语文阅读目标偏离。现阶段，语文阅读教学中，一些语文教师没有明确化的教学目标，或者是教学目标已经发生了偏离，仅仅是注重课本知识学习，严重忽视了对学生知识学习的引导。从教学目标上来看，教师制定的目标非常宽泛以及模糊，从而使学生在实际阅读学习中模糊不清，阻碍了学生对阅读知识的熟练掌握。

最后是学生独立阅读能力不强。高中语文阅读中，一些教师不重视学生自身的独立阅读，而且在阅读教学方式以及教学模式上也不注重改善。实际教学期间，仍然故步自封，将“字典”以及阅读“资料”作为教学资源，忽略了高中生独立阅读能力的提升。这种教学方法是完全不符合现代化新课程改革需求的，难以使高中生养成独立阅读的良好习惯。

三、新课改下高中语文阅读教学的策略

1.激发学生的阅读兴趣

要想促进学生学习效率和质量的提高，教师首先需要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法：第一，教师可以利用信息技术进行课题的导入，以此来吸引学生的学习注意力。这一种教学方法比较适合画面感较强的教学内容，如风景类文章、叙事性文章等。课堂教学中教师先给学生展示视频，从而吸引学生的学习兴趣，进行进一步的教学。第二，教师可以采用情景教学法。情景教学法指的是教师在教学中创设生活情景，引起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。如，在《我有一个梦想》的教学中，为了更好地导入课题，教师可以设置具体的教学情境为：“今天我们举办一次小型的演讲，演讲的内容就是‘我有一个梦想’”。这种方式实际上就是情境教学，教师设置了特定的情境，学生在这情境中进行演讲训练，然后再引入马丁路德金的演讲内容，可以进行自然的教学过度，同时还能增强学生对课文内容以及作者想要表达情感的理解；第三，通过简单的小游戏来活跃课堂，这种教学方法也可以较好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以在课前两分钟让学生玩“成语接龙”的游戏，也可以挑选学生上台讲几个小故事，这样对于活跃课堂氛围，放松学生的身心有着重要的作用，也能够有效提高本堂课的学习效率。当然，教师也可以进行适当的创新，改变游戏的形式。同样是接龙游戏，教师在《林黛玉进贾府》的教学中就可以让学生尝试以“古诗句接龙”的方式进行游戏，以小组为单位，每组完成一句“古诗句”，其他组接下去。这种游戏方法不仅新颖，还能够锻炼学生的古诗词能力，有助于提高教学效果。

2.重视增强教学的探究性

教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。

3.培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率。

结语

综上所述，高中语文阅读教学是一项有始有终的教学活动，是师生共同参与的教学行为。高中语文教师应具有较强的文本解读能力，并善于借鉴，与语文课程同步发展。在语文阅读教学中，教师应充分发挥主动性，创造性地使用教学资源，合理组织和引导学生的阅读课程学习，并使学生在教学中学会阅读方法，提升自我的阅读能力，以适应高速发展的信息时代步伐和应对高考改革。总之，我们要追求行之有效的课堂教学，开展更为高效的高中语文阅读教学，提升我们语文阅读教学的含金量。

[1]朱凤岚.浅析“少教多学”在高中语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014(02)

[2]刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略— —基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察[J].中小学教师培训，2014(03)