初中历史教学方法的几点思考

2016-03-03刘志辉

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年34期

关键词：历史素养老师

刘志辉

（江西省东乡县长林中小学江西东乡 331800）

初中历史教学方法的几点思考

刘志辉

（江西省东乡县长林中小学江西东乡 331800）

历史代表着过去，历史内容对初中生来说比较遥远，如果教师照本宣科去解读历史，忽视了学生老师素养的提升，很难激发学生对历史的学习兴趣。在初中历史教学中，教师要不断优化教学模式，提高学生的学习能力，提高历史教学质量。

初中历史历史素养综合素质

初中历史学习，能提高学生的思辨能力，珍视当下的幸福生活，培养学生的爱国情操，提高学生的科学人文素养。当前初中历史的教学过程中，还有部分老师和学生对这门学科存有偏见，课堂上教师照本宣科，学生对历史学习兴趣不高。因此，针对这些问题，教师要创新教学手段，增强师生互动与反馈，提高学生的综合素养。[1]

一、提升历史教师的历史涵养

不管是运用传统的教学模式，还是新课改下以学生为主体的教学模式，教师具有举足轻重的作用。学生在学习过程中，老师就是学生的引领者。作为一个引领者和实施者，首先应具备一定的教学能力和文学素养。如果自身的历史素养较低，难以把历史知识绘声绘色地传递给学生，教师索然无味地照本宣科，学生在听课的过程中，不知所云，昏昏欲睡，学生感觉离历史的故事好遥远，初中历史课堂必将成为鸡肋。因此，老师要注重自身历史素养的提升。

首先，利用一切可以学习和提升的机会。教师可以通过自学，也可以通过培训交流机会，进而提升自己的历史涵养。只有具备一定的历史素养，在日常教学中，才能创新教材，将历史教材中的不同阶段的历史故事，或者运用丰富多彩的历史故事吸引学生的注意力，灵活运用教学手段，打造魅力历史课堂。一个具备较高历史涵养的历史老师，能准确把握教材精华，建立系统的历史体系，选择有效的教学内容，通过穿插和演绎来调动学生的积极性，提升学生的历史素养。[2]

其次，历史教师还要注重提升自身综合素养，只有这样，在教学中才能运用自身的综合技能，把历史事件演绎的生动有趣，提高学生学习积极性。在当前，很多电视节目就是为了提高收视率，把历史故事作为蓝本加以演绎，通过尊于史实的演绎，能够振奋学生对历史的兴趣。比如在学习“秦统一六国”时，历史老师可以利用自身的演讲能力，绘声绘色地描述当时的场景，学生如身临其境般，自主性地构架历史知识，提高历史学习效率。可见，历史教师应不断提升自身的历史素养和综合技能，进而打造生动活泼的历史课堂，帮助学生更好地构建历史知识，更清晰地把握历史知识脉络，保证学生能自主的去探索历史知识。[3]

二、不断创新教学方式

在以往的初中历史教学中，教学方式枯燥无味，教学内容陈旧老套，使学生滋生对历史学习的反感情绪。再加上很多学校和老师不重视这门学科，历史课程也不会安排在黄金时间段，这些课时学生相对疲劳，难于聚精会神听老师讲课。教师要创新教学方式，巧妙设疑，充分提升学习兴趣。

首先，引入信息技术辅助教学。在初中历史教学中，我们发挥多媒体图文并茂的功能丰富知识，优化教学过程。比如在讲解 “火烧圆明园”时，单纯靠老师的讲解，难以达到教学的目的，利用多媒体播放相关影片，使学生身临其境，通过视觉震撼来吸引学生眼球，学生能正确地分析和看待历史，不断提升自身的能力，激发他们强烈的爱国情感。

其次，教师要注重学生探索性、发散性思维发展。以教材为依据，在了解学生实际情况的基础上，合理地进行分组，为学生提供广阔的发展空间，让学生互相讨论研究，提高学生自主学习能力。如教师设置的问题要有开放性，培养学生发散性思维，如“你如何评价秦始皇焚书坑儒？”，教师引导学生利用身边的素材，查阅相关史料，通过小组合作来分析这个问题。

最后，教师还可以将教学工作延伸到课外。组织学生参观历史博物馆来进行相关教学，使学生感受到历史学习的有趣性。通过创设历史情境，客观地评价历史人物，思索历史的复杂性，提高他们分析问题的能力。

三、演绎化历史教学，提高课堂参与性

其实，初中历史课程有着很强的故事性，在实际教学过程中，充分借助这一特点，在学生了解相关历史内容的基础上，引导学生对历史故事进行演绎，提高学生对课堂的参与率，最大限度地让学生走进历史人物内心，帮助学生正确看待历史人物和历史事件。比如学生对项庄舞剑这个故事比较熟悉，老师可以给学生充分的时间去预习课文，让学生在通过小组讨论来演绎这一历史故事，有效提升学生对历史的参与性和趣味性。同时，学生在演绎的过程中，老师要引导学生正确的分析历史，全面准备的把握历史人物。此外，教师要鼓励学生积极进行课外阅读，不断积累生活中的历史素材，开展历史典故演讲活动，提高学生历史素养。