初中语文小说阅读情境教学之我见

王世章

（福建安溪龙门中学 福建泉州 362400）

初中语文小说阅读情境教学之我见

王世章

（福建安溪龙门中学 福建泉州 362400）

如何更好的提高学生现阶段的阅读能力，以全面地提升阅读教学的有效性，使小说阅读成为学生赏心悦目的一次享受，已经成为当前初中语文教师所要探讨的一个重要问题。情境教学的有效应用，能够更好地为学生营造氛围，给学生一个更为真实的感受，从而使学生和作者更好地产生共鸣，是教师提升阅读教学效果的一条有效的捷径。

初中语文 小说阅读 情境教学

引言

小说是文学中一个非常重要的体裁，同时，也是初中语文课堂教学中一个关键性的内容。在初中语文人教版教学中，包含了许多闻名古今的小说作品，其情节动人曲折，主题思想鲜明，十分受到学生的喜爱。但是，一些学生阅读的过程中，由于自身文学素养的缺乏，导致无法准确的鉴赏和捕捉到小说所要传达的艺术特色与思想内容，使阅读教学处在一个十分尴尬的位置。所以，教师在开展阅读教学的过程中，应合理的应用情境教学，来有效的解决这一困境，从而使阅读教学的效率的得以最大程度的提升。

一、情境教学的实际含义

所谓的情境教学就是指，教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识的创设或引入具有一定感情素材，以形象、生动为主体的具体场景，以更好的引发学生自身的情感体验，以帮助学生更好的理解教材，同时使学生的身心机能也能够得以一定程度的发展。情境教学的主要核心就是在于调动学生的内心情感，是在对生活和社会进一步加工和提炼之后再对学生产生影响。比如，生动的语言、榜样作用、角色扮演、课内游戏以及诗歌朗诵等等，都能够将教学内容归于情境当中，从而对学生产生潜移暗化的作用[1]。

二、在初中语文小说阅读教学中合理应用情境教学的有效策略

1.创建问题情境

情境教学在初中语文小说阅读教学中的应用过程主要就是建立入戏以及体验、联想和出戏的一个过程。因此，教师在开展小说阅读教学的过程中，应以小说文本自身的特点出发，并有效的融合学生现阶段的身心特点，以更好的做好角色引领。而问题情境的创建往往是这一过程中的基础内容，因为初中生的好奇心是在开展小说阅读过程中最好的引领者，再加以教师的适当点拨，以使学生能够更好的找到内容中的主旨，并更好的深入小说情境中，从而激发学生内心更多的思想感受。这不仅仅只是学生质疑、探索与品读文章的一个过程中，也是学生理解小说内容的一个过程[2]。

例如，教师在为学生讲解鲁迅的《风筝》一课时，在阅读完1.2自然段之后，就可以为学生构建一个与课文内容相对应的情境，并向学生进行提问“文章中的我为什么在见到风筝时会产生一种悲哀和惊异的心情呢？”让学生联系上下文，并从中寻取到相应的答案。通过这样的教学方式能够引导学生对小说内容更好的展开探究，从而有效的提升阅读效果。

2.调动联想思维

新课标中提出，教师在开展阅读教学的过程中一定要有目的、有意识的增强其与学生实际生活之间的联系，并要以学生现阶段的生活实际与发展规律，来将小说中所创设的虚拟情境与真实生活中的实际情境相联系，从而为学生更好的创设阅读情境，以为学生展现一个更为真实、更为生动的话题。因此，教师在创设情境的过程中，也应增强其与学生实际生活之间的联系，从而在增强阅读效果的同时，有效的调动学生自身的联想思维。

例如，教师在为学生讲解《故乡》这一短篇小说时，就可以向学生提问，“大家对于故乡这个词有着怎样的情感与回忆呢？”让学生自由的表达自己的想法，之后再对学生说“赞故乡、思故乡，有史以来就是一个永恒的话题，那同学们能说几个关于“故乡”的名句来吗？再让学生自由发言。最后，教师再自然而然的导入今天的课题，“今天，就让我们一起走进作者鲁迅所塑造的世界，一起感受他笔下的故乡所具有的独特魅力吧！”通过这样的情境创设能够给学生更加真实的感受，从而使学生更好的融入到小说情境中，体会到更多的思想感情。

3.体会角色情境

教师在开展小说阅读教学的过程中，应想方设法让学生融入到情境中去，并与角色融为一体，以更好的体验角色所特有的思想情感，以将角色与阅读过程进行有效的结合，只有这样才能更好的激发学生的阅读愿望，并使学生在阅读的过程中更加深刻的体会到人物与小说所要传达的特殊情感[3]。

例如，教师在为学生讲解一些人物特征鲜明，对话性较强的小说内容时，就可以让学生进行分角色体验，并适当的展开自身的想象力进行表演。比如《孔乙己》、《社戏》等等。另外，教师也可以为学生配上相应的音乐，以更好的创设阅读氛围，这样可以对学生的小说阅读起到一定的帮助作用。以使学生对小说角色更好的进行理解，以有效的提升阅读效率。

结语

综上所述，小说阅读往往是语文教学中一项至关重要的内容，也是学生开展语文学习过程中一个非常重要的方面。因此，教师在为学生开展小说阅读教学的过程中，应合理的创设教学情境，以学生为教学的中心，将对小说的分析作为基础，并不断的加以思考，从而对教学方法进行不断的完善，以全面的优化教学过程，并使学生自身的鉴赏能力得以最大程度的提升。更多关于在初中语文小说阅读教学中应用教学情境的有效策略，让我们在未来的实践中一起探索吧。

[1]孟琳. 探究性阅读在初中语文教学中应用之我见[J]. 读与写(教育教学刊),2014,9(05):96.

[2]韩兰芳. 加强文本对话 提高阅读效果——初中语文阅读教学之我见[J]. 学周刊,2014,(13):170.

[3]牟英梅. 改革课堂阅读教学,提高语文综合素质——初中语文阅读教学之我见[J]. 中国校外教育,2015,(S2):62.