浅析情境教学法在初中数学教学中的应用

周 华

（辽宁省盘锦市大洼区新建学校 辽宁盘锦 124200）

浅析情境教学法在初中数学教学中的应用

周 华

（辽宁省盘锦市大洼区新建学校 辽宁盘锦 124200）

教学中，老师要想让学生主动的投入学习，必须要激发学生的兴趣。而创建各种教学情景就是有效的办法。老师在课堂上根据教学内容和学生的认知特点创设良好的教学情境，可以充分地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而最终实现教学效果的提升。因此，作为一名初中数学老师在教学中积极创设丰富多彩的教学情境非常重要。

情境教学法 初中数学 教学创新

引言

问题情境是指老师有目的、有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。问题源于情境，问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法。数学情境是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出数学问题、研究问题、解决问题的策略和方法。同时还伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望，对数学的热爱等。创设问题情境能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是新课改能否真正实施的一个重要标志。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾。[1]

一、精心创设问题情境，激发学生学习兴趣

问题情境的产生，对激发学生的学习兴趣起着决定性的作用。如果在数学教学中使用真正贴近学生的生活问题情境，可以更多的激发学生对知识的渴求。教学中，如果能让学生联系实际生活，通过各种问题情境的创设，在老师的指导下，让学生在实践中思考和探索，交流与合作，从而获得知识、技能，发展思维，学生可以积极的投入学习，对未来学习数学知识大有益处。现在几乎所有的新数学教材都设置了问题情境。因此，老师在教学中深入挖掘材料，理解课本写作意图，密切接触学生真实生活，对自己所在的地区，班级学生的实际情况了如指掌，就可以精心地营造问题情境，努力地激发学生对数学学习的兴趣，激发学生的数学学习积极性。[2]

二、积极、探索问题情境，创设新的方法

教学时，老师要根据学生的实际情况创设具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。

1.在学生已有的认知基础上创设问题情境；在教学新的内容时，老师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到知识的形成过程。

2.创建一个问题情境可以基于学生的生活经验，在课堂上，老师设计恰当的贴近生活实际的问题情境，把学生引入要学的新课，学生则会认为数学其实就在身边，，从而激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。[3]

3.利用知识本身的联系进行联想来创设问题情境；要联想有没有做过类似的题目，有没有做过条件相似的题目，有没有做过结论相似的题目。在教学中，如果能利用好数学知识本身的内在联系，让学生在学习中进行对比或者类比，充分进行联想，就可以创造出很多数学的问题情境。

4.从引发学生观念上的冲突创设问题情境；于学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并不断达到新的平衡状态的过程，所以老师应当十分注意如何去引发学生观念上的冲突，打破学生原有观念上的平衡。

三、老师提高自身素质，感染学生

老师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了老师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神等品质，成为一个富有个性魅力的人，并利用自身个性魅力去感染每一个学生，真正成为学生学习的促进者、引导者。新课改下的教学，应是老师最大限度地组织学生们积极地开展各种实践活动，要将学生放在主体位置上，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起学习兴趣，从发现中寻找学习数学的快乐，从而主动地获取数学经验，体会学习的实用价值和乐趣。所以，在教学中，老师要通过各种方式方法，使学生始终沉浸在数学问题情境中而获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会。老师要主动成为学生数学学习的伙伴，要有意识、有目的地改善学生的交往圈，使学生形成正确的交往动机，并促成有益于学生发展的课堂气氛和学习环境中，达到启发式讲解、赏识性引导、活动中学习、情境中感受的教学效果。

结语

创造问题情境的方法还有很多，只要能密切关注生活，不断实践，不断开拓创新，就会创设大量的问题情境，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。笔者认为，在数学新课程改革中应提倡使用问题情境教学法，但也应注重与其他教学方法相结合，逐步使学生形成科学思考的方法，改变学生的学习习惯，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的，立足于接受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题的主动积极的学习方式。从而有利于培养学生终身学习的本领，有利于全面提高受教育者的综合素质。[4]

[1]关志强.浅谈初中数学情境教学[J]《学周刊B版》，2014年

[2]王玉.情境教学在高中数学课堂的应用[J]《速读（上旬）》，2014年

[3]冯书欣.问题情境教学法在课堂中的运用[J]《都市家教(下半月)》，2011年

[4]史娟英.论在初中数学课堂中创设教学情境的策略[J]《都市家教（下半月）》，2016年