基于微课的小学语文“翻转课堂”研究

胡会芹

（江苏省沭阳县扎下中心小学 江苏沭阳 223652）

基于微课的小学语文“翻转课堂”研究

胡会芹

（江苏省沭阳县扎下中心小学 江苏沭阳 223652）

“翻转课堂”教学模式与传统的教学模式以及教学组织形式完全不同，它的优势在于课堂教学与信息技术相结合，能够在线对学生进行讲授和辅导，通过学生的反馈进行重点知识的讲解，这种新型教学模式能够提高学生对知识的内化和理解，同时也能够提高整体课堂的教学效率。

翻转课堂 微课 小学语文

引言

在小学语文教学中，我国很多地区逐渐开始采用“翻转课堂”的教学方式进行教学，并且运用微课，培养学生的创新思维以及能力，进而提高整个课堂教学的有效性。本文主要是按照制作微课、培养学生的自主学习能力、阅读教学体现出的主体性、构建有深度的课堂教学的顺序进行探讨。[1]

一、制作微课

所谓的制作微课，主要是因为现代信息技术的发展，使传统的课堂教学产生了新的变化，而微课就是在多媒体技术以及信息技术发展之下创新的产物。微课就是老师通过多媒体技术进行课件视频化，将课堂上的教学内容浓缩在一个比较简短的视频中，从而能够在短时间内将教学内容展现出来。在实际的课堂教学中，老师根据所要探讨的知识点进行网上教学资料的筛选，并结合学生的实际学习情况制作适合课堂教学目标的微课。老师在备课期间要对教学内容进行资料收集，并对这些资料进行筛选和编辑，进而制作成视频。学生通過提前观看视频，能够在课堂上带着疑问进行探究性的学习，提高学生的学习效率，同时还能够有效地培养学生发现、分析和解决问题的能力。而所谓的翻转课堂主要是在传统的课堂教学基础上教学形式更加多样化，使学生能够学到更加系统的知识。比如说在小学语文课本中《卧薪尝胆》文章中，老师制作微课视频，将课堂要提到的知识点罗列出来，通过视频将励志的典故与成语系统地展示出来，并且将越王勾践发奋图强、刻苦自励的故事体现出来。这样学生能够形成一个思维导图，增强自身的思维意识，在掌握课本内容的同时，更系统地掌握语文知识。[2]

二、培养学生的自主学习能力

在小学语文教学中开展微课，老师通过向学生播放与课堂教学内容相关的视频，使学生能够按照各自的学习状况进行时间和空间的安排。值得注意的是，老师要营造一个比较轻松和和谐的学习氛围，让学生在看微课视频的过程中，能够在放松的状态下进行知识的接收，同时老师也应该要对课堂教学内容中的知识点进行梳理，使学生能够在观看视频的过程中自己掌握和分配时间，遇到视频中自己不懂的地方要多次进行播放和查看，确保学生能够完全明白。比如说在小学语文课本《三顾茅庐》中，老师要通过视频与教学共享的方式使学生完成学习的过程。学生在观看视频之后有不明白的地方，老师要多次播放，对学生进行知识背景的讲解，并对学生不懂的地方和存在的问题进行逐一的讲解，使学生能够在老师的讲解和视频的播放的过程中了解故事的内容。通过重复的、反复的视频播放练习，使学生不仅提高自身的知识水平，同时也提高自身的学习能力。

三、阅读教学体现主体性

在小学语文课堂上运用“翻转课堂”的教学模式，首先是基于教者对多媒体设备的熟练运用。比如在语文阅读教学课堂上采用多媒体技术，将课本的教学内容制作成视频或者是制作成PPT形式，使抽象的内容变得更加形象、具体，让学生在观看视频或幻灯片的过程中，能够更加容易地熟悉和掌握课文内容。值得注意的是，在运用“翻转课堂”教学模式的过程中，要及时调整视频或PPT的运用方式。老师在备课阶段制作的PPT和视频是为了引导学生提前熟悉课本的内容，并对课堂的教学内容和知识点进行阅读，而不是让学生回家观看，是在课堂上让学生再次观看提前阅读过的文章内容的PPT和视频。比如说老师在“桂林山水”的备课中，可以在课件中插入一些桂林山水的景色图片，或者是作者的写作背景和生活背景。在小学语文课堂上运用“翻转课堂”的教学模式，首先是基于教者对多媒体设备的熟练运用。比如在语文阅读教学课堂上采用多媒体技术，将课本的教学内容制作成视频或者是制作成PPT形式，使抽象的内容变得更加形象、具体，让学生在观看视频或幻灯片的过程中，能够更加容易地熟悉和掌握课文内容。

四、构建有深度语文课堂

在新课改之后，小学语文教学中出现各种各样的教学模式，而“翻转课堂”教学模式使语文课堂更加有深度。众所周知，学生在课堂教学中处于主体地位，在实际的课堂教学中运用“翻转课堂”教学模式，能够更加体现出学生的主体性，而采用微课的方式，又能使学生通过系统的思维模式来进行学习上的获得。所以老师还应该要变革教学上的方法和方式，构建更加有深度的语文课堂，可以是将课时很长的教学内容通过不同的、几个小课节的方式展开，即相当于构建了一个微课小专题，这样能够更加有效地提高学生的自主学习能力。可以充分利用多媒体数字技术将课件制作成视频通过网络发给学生，形成一个自控式的学习模式。还可以让学生根据各自的实际情况进行学习时间的分配，比如说，在习作课《学写国旗下讲话》主题。老师通过“翻转课堂”的教学模式，将一些讲话的稿件（如稿件的形式、行文特征、写作方法等）制作成微课，使学生能够通过微课课程进行自主学习，从而使习作课取得更好的教学效果。[3]

结语

“翻转课堂”教学模式成为小学语文教学中的新模式，所以应该要更加深刻地探讨“翻转课堂”教学模式的理论应用。同时还要在实际的教学中灵活运用该教学模式，进而提高小学语文教学的教学效果。

[1] 焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学研究 [J].开放教育研究，2013.

[2] 许新江.小学语文翻转课堂教学模式的实践与探索 [J].教育文汇，2014.

[3] 张金磊.小学语文翻转课堂教学模式研究 [J].远程教育杂志，2012