基于读图时代下的小学语文课堂教学研究

赵 敏

（蓬安县杨家镇中心小学校 四川南充 637874）

基于读图时代下的小学语文课堂教学研究

赵 敏

（蓬安县杨家镇中心小学校 四川南充 637874）

信息时代的到来，正在逐步影响着人们获取信息和阅读的方式，“读图”与传统的模式相比，优势突出，特别是在小学语文的课堂教学中，教师更应该认识到这一巨大的转变，结合学生的年龄特点，来综合考虑教学方式与教学方法。

读图时代 小学语文 课堂研究

一、“图时代”的优势

“读图”，从字面的意思来看，可以简单地理解为读者的阅读取向是以图画或图像为主要内容的，学生可以说是读图群体的很大一部分成员，这和“读图”的特点和优势是有着密切的关系的，总体来看，“读图”主要有以下几点优势：

1.形象直观性强

与文字相比，图像在传递信息和表达事物方面，则更为生动有趣，不会像文字一样那么的枯燥，而且也比文字更加具有直观性和形象性，除了可以让读者能够迅速的获取表达的重点，而且也缩短了自己与书籍本身的距离，提高了人们的审美感受能力。

2.信息量大，概括性高

“读图”的另一个优势就是它能够承载很大的信息量，有时候说上千言万语还不如一副图画或图像能够概括的清楚，这种概括强度要远远大于文字，正是图像具有较高的概括性，因此，在传递信息时，受到语言和限制则会小一些，传播范围更广，传播速度更快，信息传播量更大。

3.节省读者时间，方便高效

信息化时代，必然会带来信息量的剧增，信息爆炸就会让那些能够快速吸引读者的信息脱颖而出，但是生活节奏快，人们利用碎片化的时间来获取信息，对那些文字量大的信息则不太感兴趣，由此可见，“读图”可以更加方便高效，节省了读者的时间，获取的信息内容也更加多样。

4.生理特征的必然需要

人类在获取信息时，需要多种感官的参与和配合，但是心理学研究表明，人类的视觉在获取信息时占据了83%[1]。人们对于一些图像、图片等记忆效果则更显著，可见“读图”是人类在获取信息时一项必不可少的活动。

二、“读图”对小学生的影响

“读图”的影响有利有弊，虽然读图在一定程度上改变了学生的阅读方式，但是也会让学生对图像产生过度的依赖，影响学生的发展。

1.影响小学生的想象力

图像的直观性给学生的想象力带来了发展的局限性，学生通过阅读文字可以在头脑中进行想象和二度创作，因为只有借助自己的想象力才可以将文章所发生的故事、描绘的景色重构出来，但是“读图”已经将所要描述的对象具体直观化了，就会给学生带来一定思维定式，禁锢学生的想象能力。

2.影响小学生的语言表达能力

小学阶段需要对学生的语言表达能力重点培养，也是关键时期，“读图”在一定会使学生造成惰性，不去花时间思考，另外，经常“读图”也会让学生的左右脑不能协调发展，当学生看到那些色彩鲜艳的图像时，他么的视觉中枢高度紧张，从而影响了他们的语言中枢的发展，因此，想要通过语言来准确的表达图像不仅需要一定的读图能力，还需要头脑中有大量文字的积累，并且还要学会灵活使用。

3.影响学生的思维能力

思维与图像有着紧密的关系，文字的表现形态较为抽象理性，逻辑性强，但是对于图像的感知则带有很强的感性和主观色彩，因此，大量的“读图”势必会给学生的思维带来一定的影响，因为大量“读图”，造成学生思维的感性能力强，但是没有上升到理性层面。

三、读图时代下的小学语文课堂教学策略

1.提高学生观察能力，充分发挥想象力

小学语文教材中会有大量彩色的插图，这些插图可以作为教师激发学生想象力的工具[2]。在教学活动中，可以充分利用这些插图让学生进行联想、想象，让学生能够从图片中获取到有价值的信息，通过这种方式，自己对这些信息在进行筛选加工，这样才能够充分发挥学生的想象力，调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用。

2.激发学生的表达欲望，培养学生表达能力

小学生的年龄小，阅历浅，在进行语言表达时，会出现思维混乱，语言贫乏等问题[3]。教师如果想要锻炼小学生的怨言表达能力，教师可以在课堂上利用一些插图，让学生来大胆猜测插图背后的故事，用自己的语言生动准确的表达图片的内容，然后与课文进行对比，思考自己哪些地方用的语言不太恰当，通过这种“读图”的方式来培养学生的表达能力。

3.培养小学生的思维能力

小学生的思维虽然活跃，但是小学阶段正是思维能力从感性变为理性的时期[4]。由于小学生对文字的理解程度不高，因此，教师在语文课堂中要利用插图、图片等开拓学生的眼界，让书本上枯燥无味的文字变得生动有趣；同时，教师除了要提高学生的学习兴趣，更重要的是要给学生创设一个问题情境，让学生能够充分的思考，丰富自己的认识，形成一种创造性的思维方式，实现学生的思维转换，从而让感性思维过渡到理性思维层面。

4.锻炼学生“读图”能力

在“读图时代”到来的影响和冲击下，学生的阅读方式也是带来一些实质性的改变，“读图”作为普遍性的阅读方式，应该在小学语文课堂中充分利用起来，也要成为小学语文课堂教学的一个重要目标。首先，教师就应该掌握“读图”的技能，在课堂教学中，要引导学生仔细观察图画，给学生传授一些简洁方便的读图技巧，例如，在表达图片内容时，可以从结构入手，按照一定的逻辑顺序，从左到右，从大到小等，这样学生可以将“读文”与“读图”的方法有机结合，提高自己的“读图”能力和阅读能力。

结语

综上所述，“读图时代”的到来，给学生的阅读方式带来了巨大的改变，我们已经知道了“读图”在小学语文课堂上的重要作用，但是也要考虑其利弊，认识到“读图”是锻炼学生的一种手段，而不应该让学生对其产生过度的依赖。教师在小学语文课堂的教学中，要学会将“读图”与“读文”充分结合，发挥各自的功能，让学生在想象力、思维力、语言表达能力等方面都有一个显著地提升，使小学语文课堂教学质量迈向一个新的台阶。

[1]张鲜前.对读图时代下小学语文课堂教学的思考[J].课程教育研究,2015(13):43-43.

[2]武玲.读图时代”的小学语文课堂教学研究[J].亚太教育,2016(31):21-21.

[3]陈娜.对“读图时代”下小学语文课堂教学的思考[J].作文成功之路旬刊,2014(11):43-43.

[4]贾伟华.浅析读图时代小学语文课堂教学研究[J].小学时代:教育研究,2015(2):85-85.