小学英语单词教学中远程教育资源的有效应用

赵卓影

（内蒙古兴安盟阿尔山市第二小学 内蒙古兴安盟阿尔山 137801）

小学英语单词教学中远程教育资源的有效应用

赵卓影

（内蒙古兴安盟阿尔山市第二小学 内蒙古兴安盟阿尔山 137801）

单词教学一直是小学英语课堂教学中重点和难点组成部分，在很大程度上决定着英语课堂教学的有效性，因此，如何把握单词教学这一环节是英语教师在备课时的重要思考问题。远程教育资源在英语单词教学中具有多重优势，既能够让教学活动变得更加轻松，又可以提升单词发音的标准化，还能够减轻教师的教学压力。

小学英语 单词教学 远程教育资源 有效应用

2011年，小学英语新课程标准深入贯彻实施以来，英语教学活动得到不断的规范和整合，面向所有的学生进行英语教学，进一步提升了素质教育的执行力和有效力。在小学英语教学中，英语单词教学是所有英语教学能够有效开展的基础和前提，只有做到有效的英语单词课堂教学才能够使得其他有效英语教学变得有可能。而就目前的英语单词教学现状来看，不少英语教师对单词教学有如烫手山芋一般，是一个老大难的问题，学生记忆效果不理想、学习学的辛苦，而教师教授的也不容易，因此如何进行英语单词的教学改革，让学生学的有效、教师教的轻松也已成为英语教育界的一大重要研究方向。远程教育资源能够让教学活动变得更加轻松，又可以提升单词发音的标准化，还能够减轻教师的教学压力，是英语单词教学策略选择的不二法门。本文将针对远程教育资源在英语单词教学中的应用优势和具体应用方法进行如下的论述和探究。[1]

一、远程教育资源在单词教学中的应用优势

从远程教育资源在单词教学中实践中来看，远程教育资源具备着三大教学优势，既可以让教学活动变得更加轻松，营造和谐的教学环境，又可以提升学生单词发音标准化，提高英语单词学习效果，还能够为教师减轻教学压力。[2]

1.让教学活动变得更加轻松

传统的英语教学活动中，大多数都是较为死板、呆木的傻瓜式教学，纯粹的英语教师满堂灌、填鸭式的进行英语教学，这样的课堂教学活动较少，师生之间的互动缺乏，课堂教学效果不佳。在小学英语单词教学中引入远程教育资源能够让初次接触英语单词学习的小学生对其产生浓厚的兴趣，而且远程教育资源中的泛读、精读、连读能够给小学生起到很好的示范作用，改变传统的满堂灌英语单词教学，让单词教学活动变得更加轻松、活泼、有效。

2.能够提升单词发音标准化

我国教育资源的不平衡性决定着教育的不均衡性特点。就英语单词教育来看，不少英语教师的发音水平较低、发音不够标准，而不标准甚至是错误的发音这都会影响学生的英语单词学习，特别是容易将初次进行英语学习的小学生带入到英语学习误区。因此，在英语单词的课堂教学中引入远程教育资源可以弥补英语教师的发音不足问题，在口语示范和单词泛读的过程中纠正学生的发音口型，使其学会标准化的发音，这样进而能够提升全班学生单词发音的标准化水平。

3.可以减轻教师的教学压力

小学英语教师有着较重的教学压力，且是来自于各个方面，不仅仅需要完成正常的课堂教学任务，还会面临一系列的教师职称考试、职称评定的压力。重压之下的小学英语教师难以真正做到将教学任务设计的完美无缺，多少会存在着美中不足，这就会影响着小学生的英语学习。因此，在英语单词课堂教学中引入远程教育资源，可以为小学生提供更多示范性的活动，能够为英语教师的单词教学减轻压力，将英语教师从繁重的教学负担中解放出来。

二、远程教育资源在小学英语单词教学中应用的具体方法

远程教育资源具有多样性，具体可以大致分为远程教育备课资源、远程教育学习资源和远程教育巩固资源。因此，英语教学在小学英语单词教学的具体实践中可以采取不同的资源进行应用，分别是在英语单词教学的前期应用远程教育资源进行资源感知，在单词教学中期进行资源教学，单词教学后期进行资源巩固。

1.在英语单词教学前期进行资源感知

英语单词教学前期是指学生在预习英语课本以及教师进行课堂教学的前段时间。在教学前期可以运用远程教育资源进行资源感知教学，具体感知方法有视觉感知单词教学、听觉感知单词教学、律动感知单词教学和情景感知单词教学四种方法。在小学生进行课前预习之时，可以将部分远程教育资源分享给全班同学，要求每位学生利用远程教育资源进行英语预习，学习本课的新单词。比如在学习三年级上册的第二单元时，英语教师可以利用远程教育资源对学生进行资源感知教学，利用远程教育资源中的新单词幻灯片给学生进行视觉感知教学，利用其中的口语泛读和单词精讲进行听觉感知教学，这样就使得英语教学更加形象生动，让学生在资源感知中对新单词有初步的认识，便于后续的学习。在教学前期，具体采用何种资源感知方法，需要根据教学单词的数量和学习难度来进行具体选择，可以选择其中一种方法也可以综合使用多种方法进行资源感知。

2.在英语单词教学中期进行资源教学

教学中期是指英语课堂教学的主体部分，在这一时期，需要英语教师对学生进行具体的单词讲解和应用，因此在远程教育资源的使用上需要做到英语单词的资源教学，具体方法有视频教学法、音频教学法以及相应的单词拆分学习法等等。其具体要点就是利用远程教育资源中的视频、音频等资源对学生进行教学讲解，播放视频，引导学生进行观看教学，将视频中的单词学习方法进行具体的讲解和运用。同时也要注意，英语教学重在实践，因此在利用远程教育资源进行单词教学的时候也要记得多引导学生进行单词演练、默写等。

3.在英语单词教学后期进行资源巩固

英语单词教学后期是在课堂快要结束和课后练习巩固时间。在这一时期需要英语教师的多维引导，可以利用远程教育资源进行视觉巩固、听觉巩固和情景巩固等。比如在使用远程教育资源来进行视觉巩固时，英语教学应当先叫学生来回忆单词的拼写、用法，针对学习薄弱之处进行重点补充，帮助学生进行学习。在进行视觉巩固的同时还应当利用好听觉材料进行巩固，实现多维共同作用，多感官进行学习，刺激人脑进行单词记忆，提高学生的记忆效果和记忆能力。在课后的练习中，英语教师应当着重布置好重点单词的视听巩固，达到重点突破的效果。

结语

总而言之，远程教育资源在小学英语单词的教学实践中能够发挥巨大的作用，有利于打造好小学英语教学的高效课堂，帮助学生学习，使得远程教育资源最大化的发挥作用与价值。

[1]刘湘琳.慕课在农村小学英语教师培训中作用[J].教育现代化,2016,3(25):71-72.

[2]郑小锐.现代远程教育英语课程资源应用之我见[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（上）[C].:,2014:6.