关于小学数学反思性教学法的探究

屈海云

（山西省临汾市尧都区金殿联校北杜中心小学 山西临汾 041000）

关于小学数学反思性教学法的探究

屈海云

（山西省临汾市尧都区金殿联校北杜中心小学 山西临汾 041000）

作为一名小学数学教师，在数学教学过程中应该做到不断的总结和反思，只有这样才能不断保证教师在实际教学中积极尝试新的教学方式，对教学改革不断推动，激发教师的工作热情，充分为学生服务，全面提高教学质量。本文分析小学数学教学过程中的反思性教学措施，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值。

小学数学 反思性教学 措施

引言

对于反思性教学而言，其目的是为了对教学方式以及教学手段不断改进，对教学自身教学水平不断加强，通过对课后进行有效的总结，进一步将“学会教学”和“学会学习”相结合，在反思的过程中对教学方法不断改进，将新的教学方式合理的运用到教学中。保证小学数学教学变得比较合理，促进教学结果的有效性。与此同时，教师也会由原理的传授型开始走向学者型，只有这样才能促进小学数学在教学过程中的效率。[1]

一、从教学得与失角度进行反思

首先从“得”的角度分析，教师每上完一节课，都要反思该节课前所制定的教学目标和任务是否完成？教师在课堂上有没有组织的作用？实际教学中是否不断激发学生善于发现问题和处理能力？学生对所学的知识能否全部接受？学生在学习过程中的方法是否合理？教师能否为学生设置轻松愉悦的课堂氛围，是都保证班级所有学生都能参与课堂活动中？[2]

其次从“失”的角度分析，同上所考虑的问题，这个环节也要重新考虑。结合上述问题，找到课堂教学过程中的设计是否存在不合理现象，这样做的目的避免在日后教学中出现同样的错误。教师通过不断的反思，会充分考虑以后小学数学课如何设计教学过程，怎样才能提高学生对数学学习的积极性，对课堂上突发事件如何应对，不断加强自身教学质量，提高学生在学习过程中的能力，在一定程度上实现师生共同进步，促进教学任务的完成。[3]

二、用教学实例来进行反思

新课程实施后，学校要求所有教师在课后都要写案例，通过案例，让在校的每位教师都能从中获得收益。一是加强教师专业化水平，在写案例时，不仅能解析自己，同时还能不断的完善自己，尤其是小学数学教师，能反思在教学中的方法，根据实际改革教学方式，在一定程度上建立起新的教育评价模式。二是利于教师反思，教师在相互交流的过程中，能从其他同事案例中发现实际教学中存在的不足，甚至还能为自身的案例编写提供方法。教师在集体备课以及反思中，将遇到的困难和问题、想法等能和大家一同研究和分析，不断加强教学质量，促进学生在学习中的效率和成绩。[4]

三、用教学评价来促进反思

评价主要目的是让学生正确对待自己的优点和缺点，帮助学生能得到不断进步和发展。由此可知评价过程尤为重要，但是在评价过程中，教师应该掌握学生自身存在特点和性格，做到针对性总结以及评价。

首先是在课堂上的评价。学生的性格存在不同，所以在课堂上的表现和反应也会有所不同。因此课堂教学的过程中要对学生实施针对性评价，保证充满个性化。比如：外向学生可以利用“敢于说出自己的想法，不错、很好、勇气可嘉”等词语进行鼓励；性格较内向的学生可以用“你说的非常不错，将自己的想法和意见说给大家、不错”等词鼓励；有创新想法的学生可以用“你的想法很奇特，那就再说一遍吧”进行鼓励；不善于表达的学生学生可以利用“画画方式将自己所想的进行表现，这种方式很好，画的画也很好”等鼓励；不同学生存在的个性也不相同，教师在评价的过程中也要不同，只有这样才能积极的帮助他们正确的认识自己，不断的改善和完善自己，促进学生的全面发展。

其次作业在批改过程中的评价。作业不仅是反映学生学习成果的重要手段，同时也是教师和学生之间进行交流的手段。所以在课堂上对学生作业批改的过程中，教师通常情况下会使用“等级加评语”的评价方式，促进学生学习兴趣的提高，利于学生对数学知识的学习。例如：一些相比较优秀的学生，在作业上的评语应该属于激励性短语，如：“思维敏捷，真能干”等。使用这样的短语是对学生学习的一种肯定，学生会得到成就感，在日后的学习中会更加的严格要求自己，促进进步。普通学生的作业评语应该使用一些带有惋惜的色彩短语，如“争取再努力、加油、进步比较快”等，这样短语的使用不仅肯定他们在学习上的能力，同时还能有效调整他们的心理差距，鼓励他们不断进步。对于学习相对吃力的学生，要使用具有温暖语气的短语，如“进步比较大，还需要再努力”等，能让学生看到自身存在的长处，起到鼓励的作用。通过相关实践可知，这种方式能不断提高学生对数学学习的自信心，同时还能促进数学成绩的提高。[5]

最后是学生成长记录评价。教师应该在学生成长记录中设计“评价”专栏，在这个专栏里面有“教师想说、爸爸妈妈想说、同学想说”，还让学生对自己做出相应的总结。不仅要对现在进行评价，同时还要设计自己的未来。部分学生没有在规定的时间内容对教学要求进行达到，所以在教师以及同学的帮助下，保证达到要求后才能对成长记录填写。使用这种教学方式，保证学生能全面的认识以及了解自我，通过使用这种互动化评价，促进学生共同进步。提高学生对数学学习的积极性。

结语

通过上述分析可知，教学反思不能只将其看成为单纯的理论，比较重要的就是有效的落实到教学中，所以作为一名小学数学教师，不仅要做到课后反思，同时还要时时刻刻反思，只有这样才能促进教学质量，提高教学效率，保证小学生对数学学习的热情，推动教学改革的不断进步。与此同时教师还应该提高自身专业素质和水平，利用寒暑假期学习深造，不断提高自身的专业技能，在一定程度上促进教学质量的提高，推动学生全面发展。

[1]王炎.导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[D].重庆师范大学,2011.12（24）121-124

[2]黄科华.小学数学教学法课程的探索与实践[J].开封教育学院学报,2015,35(03):232-233.

[3]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2013,(06):114.

[4]谷永玲.对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].中国校外教育,2015,(34):120.

[5]孙锡敏.小学数学教学法学科的历史回顾与展望[J].首都师范大学学报(社会科学版),1994,(06):104-107.