谈新课程改革下的小学数学教学反思

马文娟

（山西省临汾市尧都区金殿联校三景小学 山西临汾 041000）

谈新课程改革下的小学数学教学反思

马文娟

（山西省临汾市尧都区金殿联校三景小学 山西临汾 041000）

教学反思在一定程度上是现阶段教学活动中不可缺少的重要组成部分，是教师对自身教学理念以及教学实践的有效研究，通过对教学观念以及活动等不断反思，提高教学质量，有效的教学反思能对教学质量不断提高，促进教师综合水平。所以小学数学在实际教学过程中，认识教学反思的积极作用和意义，利于学生对数学知识的学习和掌握。

新课改 小学数学 教学反思

引言

一名合格的教学数学教师，应该对数学规律积极寻找，探究有效的教学措施，了解学生在认知发展过程中的规律，重点是在教学中做到不断的学习和及时反思、研究，对自身的知识理论不断丰富，对专业技能加强，促进综合素质，符合社会发展规律，满足教育改革需求。现阶段一些教师已经意识到教学反思对自身发展的重要作用，并且也开始做出尝试，但是由于存在一系列问题，大部分教师对教学反思缺乏相应的认知，没有科学有效的理论指导，进一步导致反思内容缺乏深度，形势相对来说比较单一，所以小学数学教师要根据新课程改革要求，对教学不断反思，只有这样才能对教学质量不断加强。[1]

一、反思教学观念

为了实现素质教育这一目标，保证小学生能够获得相对来说比较多的数学知识，掌握好的学习方式，教师应该掌握以及明确新课标需求，对旧的教育理念积极改变，不能让学生成为解答数学题的机器，要认识他们在数学生活过程中的作用，只有这样才能提高学习积极性，促进数学素养。例如：正方形面积教学的过程中，通常状况下教师会使用数方格的方式对面积公式推导，或者使用演算得出面积公式，告诉学生，但学生并没有对这个知识点有效的掌握，所以教师应该在该环节上下功夫，舍得花时间，通过学生生活实际能够接触到的问题引导学生学习。比如：80×80cm的地砖铺出的大厅面积是多少？学生会想到“大厅地面一共使用多少地砖”，进而想到要计算每块地砖的实际面积。教师通过设计这样的问题起到设置悬念的作用，激发学生好奇心的同时，提高学生对数学学习的兴趣，所以教师要对教学积极反思，保证教学内容要与时俱进，对传统的教学手段做到相应的改变。[2]

二、创新教学方法

由于时代的不断发展，社会对人才的要求也变得越来越高，这也对教育提出比较高的要求。作为新时期的教师，不仅要对教育教学理念不断更新，同时还要对旧的教学思路和方式积极改变。在实际教学过程中，教师不能一成不变，只拘泥于传统教学方式，要充分考虑使用哪种方式才能保证教学效果的良好性。所以在小学数学教学反思的过程中，教师要时常反思自身的教学方式是否合理，学生能否接受，是否对教学方式不断优化，提高学生的自主发展。目前数学教材中的例题已经开始贴近实际生活问题，例如：商品买卖以及做游戏等。这种教学内容是学生不陌生比较熟悉的，所以学生对数学的学习会充满兴趣。教师对教学内容的反思，不管在教材处理上，还是教学方法上都具有比较独特的设计，就能促进学生在学习过程中的主动性。[3]

三、关注全体学生

长期以来，我国教学方式通常情况下使用的是班级授课制，这种模式在一定程度上强调是教学内容、要求以及评价的一致性，其优点能对教学资源进行节约，主要是将学生的基础以及学习能力的一致性作为主要前提条件。事实上，学生的实际水平是不同的，存在差异的，班级授课制极易让教师在教学的过程中出现“一刀切”现象，对学生的个性以及差异起到忽视的作用。所以教师要反思教学是否面向全体学生，是否关注班级的所有学生。面向全体就表示教师要认识学生存在差异，能力水平是不同的，要做到因材施教。数学教学时，教师应该根据教学内容和学生基础掌握水平作为主要依据对教学积极开展，教师要改变以往的“一言堂”的现象，加强师生之间的互动和交流，同时多种措施实现教学能够面向全体学生。例如：小组合作交流，能对学生的主体性充分发挥，保证学生成为课堂上的主人，对于学困生来说，教师应该特别的关心，让他们感受到教师对自己的关心和爱护，促进学生对数学学习的兴趣，积极开展探索型活动，保证学生通过不断努力对数学问题积极解决和处理。[4]

四、改变评价方法

新课程改变明确提出要“立足过程，促进发展”的课程评价，这在一定程度上是评价体系的变革，同时也属于评价理念和评价手段。新课程进一步要求评价要注重过程，充分强调多元化评价方式。将以往的重视结果评价转变为重视过程评价，其存在的优势为：引导学生对自己以及他人有“尽力则行”的要求，承认个人局限的同时，同时还能对自己的能力充分表现，不苛求自己的同时也不苛求他人，因为努力是每个愿意做的，都能完成的，而结果不是我们努力就能得到的。另外还能对学生自身存在的差异充分考虑，尊重学生由于生活背景和条件不同所存在的不同心理发展水平，淡化“区分”。保证不同层次的学生都能得到发展，对学生学习过程重点关注，引导学生在成长过程中存在的不足，做到及时的评价和纠正。

结语

通过上述分析可知，小学数学在教学过程中要进行不断反思，反思学生在学习中的方式、教学手段以及教学模式等。只有这样才能全面促进小学数学在教学中的质量，满足新课程教学目标和需求。另外教师还要对教学不断反思，促进教师在反思中体会到乐趣和反思的机制，在反思中成长，让自己成为一名优秀的教师，另外还能提高教师在课堂上的教学水平，保证班级所有学生都能较好的掌握数学知识，加强他们对数学学习的兴趣和积极性，为日后数学的学习奠定良好的基础。[5]

[1]邝孔秀,宋乃庆. 新课程背景下的小学数学双基教学:现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查[J]. 课程·教材·教法,2013,33(02):66-70.

[2]陈立. 新课程改革背景下小学数学有效教学优化分析[J]. 学周刊,2015,(32):34

[3]陈洪斌. 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 中国校外教育2016.04-05

[4]赵月敏. 谈新课程理念下的小学数学教学[J]. 学周刊,2014,(27):63.

[5]芮国芬. 让孩子的思维空间更广阔——新课程理念下的小学数学教学反思之一[J]. 中小学图书情报世界,2005,(Z1):123.