浅谈如何对幼儿进行环保教育

胡楚君

（广州市南沙区东涌镇中心幼儿园 广东广州 511453）

浅谈如何对幼儿进行环保教育

胡楚君

（广州市南沙区东涌镇中心幼儿园 广东广州 511453）

环保教育与良好行为习惯的培养是紧密联系的，而《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确规定“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生”“教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。”利用良好行为习惯的培养对幼儿进行环保教育是切实可行和行之有效的。

学前教育 环保教育 行为习惯

幼儿期的孩子知识面比较窄，又处于具体形象思维阶段，因此，如果靠抽象地给孩子们讲解“白色污染”“酸雨“可怕的沙尘暴”等学术名词或者是靠偶尔的利用时间很短的教育活动来对幼儿进行环保教育是不可能取得良好效果的。利用良好行为习惯的培养对幼儿进行环保教育是切实可行和行之有效的。[1]

一、生活卫生习惯的培养中，渗透环保教育

幼儿刚入园时，生活和卫生习惯都还没有形成。这就要求我们成人根据幼儿身心发展的特点在日常生活中制定规则和要求，在制定规则和要求时内容应该明确、具体，让幼儿知道什么是对、什么是错，应该怎样做、不该怎样做。如吃饭时要求幼儿不撒饭粒、不挑食；洗手后要及时关上水龙头；垃圾要放在指定的垃圾篓中等等，在日常生活规则的确立与遵守中渗透环保教育的思想。[2]

二、游戏行为习惯的培养中，渗透环保教育

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，因而在游戏中培养良好的行为习惯幼儿最易接受。例如当孩子们需要丰富游戏情节、内容或者想要开设新的游戏主题时，我们就及时地引导幼儿自己去收集材料，这样，通过易拉罐、可乐瓶、报纸、饼干盒等废旧材料的回收和再利用，不仅满足了幼儿游戏的需求，而且也在不知不觉中将环保教育的思想渗入其中。

三、学习习惯的培养中，渗透环保教育

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯”。幼儿园老师通过组织有趣的教学活动来帮助幼儿掌握粗浅的知识、发展幼儿的创造、想象、思维等能力的同时，最重要的是要帮助幼儿理解并养成各种各样的好习惯。如花儿好看我不摘、不在墙上乱涂乱画、、要爱护图书玩具、要做到说话轻走路轻放下东西也要轻、到户外活动时要将教室里的灯及时关掉等等。而这些习惯的要求与培养的背后都隐含和渗透着环保教育的思想。

四、以身作则、言传身教

幼儿的思想单纯又喜欢模仿，很多习惯是在对环境的模仿中形成的。幼儿期的孩子对于成人的言行举止，会特别留意关注。所以成人要严格要求自己，注意做孩子的表率，任何事情从自身做起，凡是要求孩子做到的，成人必须自己先做到，只有这样才能够起到潜移默化的作用。例如：在孩子们入厕的时候，经常有孩子因为这样那样的原因而忘了关龙头，我们成人也总会听到这样的告状声：“老师， ╳╳没有关龙头”；甚至有的时候阿姨冲洗拖把时因为忙其他的事情也会忘了关龙头而导致水漫出水池，孩子们往往因为紧张而成群接队地去找老师，遇到这些情况，我都会首当其冲地先去把水龙头拧紧，而不是先去追究是谁干的“好事”。久而久之，孩子们看在眼里、记在心里，也都养成了随手关水龙头的好习惯。

五、榜样激励，及时肯定

幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的。所以成人应该利用幼儿的心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以巩固幼儿对正面强化刺激的认识，从而逐渐养成良好的行为习惯。例如，当看到班级的某个幼儿将地上的废纸拣起来放进垃圾篓时，老师及时地在集体中肯定和表扬该幼儿的正确行为时，该幼儿在以后的生活中遇到类似的事情时会更加积极主动的去做，而其他的幼儿也会因为榜样的作用自觉调整自己的行为习惯，以便让自己的行为得到老师和大家的认可。

六、强化巩固，持之以恒

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。 “行为形成习惯”，要养成良好的行为习惯，需要持之以恒。有时成人对幼儿提出的要求，幼儿往往听了之后很快就忘记了，或者即使是言传身教，给幼儿做榜样，但效果却仍然不是很显著。面对这样的情况，作为成人绝不能放弃不管不问，更不能根据自己的情绪和喜好来对待幼儿的行为。

七、家园合作

对幼儿来说，家庭是他们生活、学习的重要空间，家庭教育是儿童教育的重要组成部分。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，许多家长往往将孩子看做是家中的太阳。离开幼儿园回到家中的孩子往往因家长的百般宠爱而将在幼儿园接受的良好行为模式，抛到九霄云外，造成孩子不良的两面派行为。因此，必须加强与家庭的交流和合作，使幼儿园教育与幼儿家庭教育在思想上形成共识，在行动上达成一致，努力形成培养良好行为习惯的家园合力。如利用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册等形式，让家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。还可以定期举行家长开放日活动，让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，并且要求家长将幼儿园的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里家长同样如此要求孩子。这样，孩子们才能真正养成良好的行为习惯。

幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，幼儿园是幼儿生活的主要场所，幼儿在园的一日生活中，随时都有教育的契机。如：幼儿园组织幼儿外出游玩时，提醒幼儿自备一个小布袋用来装自己的纸屑、果皮；不摘花、不高声喧哗；类似于这样的随机教育具体、生动、形象，操作性强，对幼儿来说有很强的说服力。并且幼儿在接受教育的同时，还获得了参与的快乐，克服困难的快乐，成功的快乐。所以，作为教师，要做个教育“有心人”，在与幼儿的交往中应密切关注幼儿的一举一动，针对一些突发事件及时对幼儿进行环保教育，这样往往能达到事半功倍的教育效果。

[1] 田瑞向. 对幼儿园环保教育的思考[J]. 科教文汇(上旬刊).2015(11)

[2] 裘小琴. “知行合一”的环境保护教育策略初探[J]. 教育.2017(09)