高中物理自主学习的探索

赵荣江

（贵州省三都水族自治县第二中学 贵州三都水族自治县 558100）

高中物理自主学习的探索

赵荣江

（贵州省三都水族自治县第二中学 贵州三都水族自治县 558100）

物理学，在培养学生的自主学习能力上有着其它学科无法替代的作用。在物理教学过程中，我们若能充分发挥物理学科的优势，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，培养学生的个性、独立思考能力、创新意识和自主学习的能力将会令学生受益终生。本文谈谈在课前预习，新课教学和复习阶段如何培养学生的自主学习能力。

高中物理 自主学习 教学

提到高中物理，很多教师都感慨物理难教，很多学生反映物理难学。的确，相对初中物理，高中物理的难度明显上升，很多内容复杂难懂，学生学习起来有一定困难。在传统的高中物理教学中，教学模式比较僵化，主要的教学形式就是上讲下听，教师重视知识性的传授，学生犹如一个接受灌注的容器，这样的教学表面上教师完成了教学任务，学生也学会了相关知识，但是一旦做题效果就不理想，学生不会灵活运用所学知识，这是因为学生只是被动接受了这些知识，并没有从本质上理解，当然也不能灵活运用。在高中物理教学中，只有让学生进行自主学习，掌握正确的学习方法，形成主动学习的习惯，才能逐渐提高学生的自主学习能力，促进学生的成绩提高。促进高中生自主学习也是新课程所倡导的，在教学过程中教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。在笔者看来，在高中物理教学中教师可以用以下策略促进学生的自主学习。

一、自主学习的概念

所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”“机械性学习”。在《物理课程标准》五条基本理念中，有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥积极性、主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，这就是自主学习。

为什么要让学生进行自主学习呢？这需要从当代先进教育理论中去找答案。建构主义理论认为学生获得知识只有他自己才能完成，别人是不能替代的，教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，才能真正获得知识和技能。它认为自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。

二、转变观念，增强自主学习意识

师生要转变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。实现从以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。随着社会的发展，科技的进步，各种教育技术和途径的广泛应用突破了教育的时空界限，教师已不再是学生获取知识的惟一源泉。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断的能力，要成为知识获取过程的主动参与者。当然，仅仅具有“学生是主体”的认识是远远不够的。学生的参与意识也不是与生俱来的，需要教师精心的培养。让学生知道怎样思考、发言和讨论，以各种不同的方式让学生明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事，这样学生就会不断增强自主学习意识。

三、课后分层

对于学有余力的学生，指导他们阅读一些课外书籍，拓宽知识面。激励他们多动手做一些课外实验，多注意研究解决物理问题的思路和方法，也可以开展一些课题研究，还可以适当地做一些难度较大的题目。鼓励他们积极参加学校开设的物理竞赛小组、物理活动小组等等。

对大多数学生，应给他们布置适量的作业，以“跳一跳够得到”为基调，这是调动他们学习积极性的有效手段。既要留给他们必要的自主空间，又要提出具体明确的要求。因为学习不单是愉快的活动，也是要付出艰辛的劳动才能到达光辉彼岸的征程。

对学习确有困难的学生，鼓励是打开学生步入知识之门的钥匙，教师应处处体贴爱护他们，在和他们相处中激发他们的学习热情，树立学好物理的信心。热心、积极地对他们进行个别辅导，跟踪教育。除教师的个别辅导外，还可以借助班集体的力量，建立课后学生学习小组，让学生互帮互学，互相促进。

自主学习理论在高中物理教学中有几个问题必须引以高度的注意。首先，必须给学生提供必要的自主学习策略辅导。虽然自主学习策略的习得需要一段漫长的时间，需要学生自身不断地感悟，但自主学习的初期必须提供给学生一些最简单和基本的策略，不然会寸步难行。在物理教学中，至少要提供给学生如下策略：划重点和注意点策略，知识机构化策略（画树状图或框架图），学习过程反思策略和自我评价策略，树立同伴学习榜样策略，还有解题过程中的画图策略、整体思维策略和逆向思维策略等。随着自主学习的深入，教师要帮助学生对学习策略进行及时归纳和总结。其次，教学要遵循循序渐进的原则。自主学习作为一种新的学习方式，不是一蹴而就可以达到的，它不仅需要破除传统教学的习惯，还需要学生有一定的阅读能力和动手能力。最后，必须营造一个比较宽松的自主学习环境。自主学习要求学生是一个会学和想学的人，从某种程度上讲后进生并不完全具备这个条件。必须营造一个比较宽松的外部环境，促使他们共同进步，这是全体教育者的责任。我们认为以下做法是可行的：加强对后进生的人文关怀，避免课堂过度竞争；采取多样化的评价方式，降低对后进生的评价要求；建立特别的激励机制（包括物质与精神），激发后进生的学习热情；通过一对一行动，达到生生辅导；教师课后对后进生进行有针对性的辅导；适当降低对后进生的学习要求，允许他们不学一些次要并难懂的知识；大力宣扬后进生的进步事迹，增强自主学习的信心。

以上就是笔者总结的培养学生自主学习能力的一些尝试。课改能否成功，教师是关键，但起决定的因素的还是学生。实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、搞好实验、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。