农村薄弱学校小学语文课堂教学的现状与思考

黎忠信

（贵州省罗甸县茂井镇大亭中心校 贵州罗甸 550100）

农村薄弱学校小学语文课堂教学的现状与思考

黎忠信

（贵州省罗甸县茂井镇大亭中心校 贵州罗甸 550100）

2016年罗甸县人事制度改革进入深水区，教育系统实行全员聘任制，在这次教师全员聘用中，全县共有141名教师落聘，部分落聘教师已退出教学岗位，其余的则分流到农村薄弱学校去。落聘的教师，大多为责任心不强，知识陈旧，观念落后，教法老套，跟不上时代步伐的同志。一系列的改革使我县教育工作取得了可喜的成绩。然而，农村薄弱学校的语文课堂教学存在许多不足之处。笔者结合当地实际提出自己的一些观点供各位读者讨论。

现状一：教师队伍令人堪忧

1.教育教学观念落后。农村薄弱学校由于地处偏僻，信息不畅，交通闭塞，文化氛围不浓，教师年龄偏大，不求进取，固步自封，一工一农家庭，需花很多精力在家务上。很多老师还是采用传统的教学方式、满堂灌、一言堂教法根深蒂固。笔者从周边多所学校听课中发现，很多小学语文课堂上，仍沿袭着传统教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，课堂上教师讲得“支离破碎”。

2.教学思路公式化。很多教师的语文教学仍是按“认识生字——给课文分段——归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了，在教学中忽视了听说读写的训练。

3.教学方式单调。很多老教师还是课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变。教学方式以分析讲解为主，段段分析，句句讲解，在课堂上老师花费大量时间在讲解课文和无效的提问上，讲完就让学生做练习，只有通过题海战术让学生死记一些基础的知识而已，学生学习热情不高。

4.教师教研能力薄弱。我县农村薄弱学校与县城学校的差距还很大。由于条件差的农村小学，留不住优秀教师、骨干教师。农村薄弱学校能够培养出来的优秀教师被城镇学校挖走，剩下的只有年龄偏大、学历低、观念陈旧的老教师和刚刚进校一两年的特岗教师。这样的队伍如何做好教研工作？

现状二：生源薄弱

1.优生择校问题严重。随着城市化进程的加速，家庭经济条件比较好的和家长素质比较高的家庭，比较优秀的学生转入城市就读，趋向优势教育资源，剩下的在校学生中成绩拔尖的就很少了，这在一定程度上也影响到任课教师的积极性和激情。有些老师开玩笑说，现在留在农村薄弱学校的学生不是“穷人”就是“笨人”。

2.留守儿童教育难度大。贵州省罗甸县属于劳务输出大县，大量农村剩余劳动力进城务工，留下孩子给年迈的祖辈进行隔代教育，且大多是文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念差距很大，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生计，无时间监护和辅导孩子，使教育工作面临着诸多困难和问题。

现状三：办学条件不均衡

近几年来，政府对教育的投入不断加大，学校的办学条件也有很大的改善。但农村薄弱学校的办学条件还需大力扶持。目前很多学校还是没有专用的实验室、音乐室、舞蹈室，有的学校虽然有了实验室，但设备与器材、实验药品陈旧不能使用，放在实验室里只是个摆设。很多学校图书还是2005年“两基”攻坚时的图书，现在都还没有更换，这样影响了学生借阅的兴趣和积极性，制约了农村薄弱学校学生的发展。

思考与对策：

一、加强师资队伍建设

1.加大对农村薄弱学校教师的培训力度。2015年我县推行的集团化办学是一个很好的做法，让县城学校带动农村学校，但集团总校一年下到农村分校上一两节示范课还是不够的。主要还是有效合理地利用农村薄弱学校现有师资，充分发挥现有师资的长处，加大对农村薄弱学校语文教师的专业培训力度，提高语文教师的素质，让他们转变观念，优化课堂教学结构。可以轮流选派教师到县城集团总校跟岗学习一两个月或一两个学期，让农村薄弱学校教师自觉地树立“自主、合作、探究”学习的新的教学模式和新的课程理念，从根本上改变学生被动学习的现状。

2.鼓励教师积极开展创新教学。要使课堂具有生动性，富有趣味性，就要鼓励教师积极开展创新教学，并积极引导学生参与教学活动，开展学生与学生讨论，学生与教师讨论的教学模式，学生讲老师评，学生讲学生评，老师讲学生评等激励教学模式，激发学生的求知欲与自信心，让学生变“要我学”为“我要学”，让学生爱学、愿学、勤学、乐学。

3.稳定农村薄弱学校的优秀教师。农村学校也有一部分优秀教师，通过培训后很快可以脱颖而出。这些优秀农村教师往往成为农村基础教育改革的骨干，但县城学校如果有机会就把这些优秀教师“挖”走，从而使农村薄弱学校教师队伍普遍存在“人才辈出、人才缺乏”的窘境，城乡教师交流名存实亡。既然县里推行城乡教师轮岗交流制度，那就要让城里部分优秀教师到农村薄弱学校支教，通过他们的示范、辐射、引领作用，大面积地培养出优秀教师，大面积提高农村教师的专业素质。而不是年年把优秀教师往城里调，把城里落聘的教师向农村薄弱学校分流。

二、关注农民工子女

发达地区学校能否切实执行文件规定，确保外来农民工子女就近入学？对外来务工子女，学校尽力接收其入学，并按学区内学生对待，一视同仁收费，平等对待每一个学生，不能把成绩差的农民工子女拒之门外或设砍限制，要努力为农村儿童接受同等教育创造条件。农村薄弱学校就要加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力，互相通报留守学生在校学习表现情况和回家后的思想状况及行为习惯，使学校和监护人更有效地对留守儿童进行教育。

三、改善办学条件，均衡配置资源、缩小城乡差距

政府要加大教育经费投入，继续完善农村薄弱学校基础设施，进一步改善农村薄弱学校的办学条件，不能让农村薄弱学校自生自灭。发展农村义务教育推进课程改革，政府的职责是必不可少的。因此，政府必须为农村教育的发展和改革提供专项经费，完善农村学校的基础设施，加强农村小学校实验室和图书室建设等。2017年10月，省州政府将对我县进行义务教育均衡发展工作督导评估验收，希望能真正缩小县域内城乡差距，而不是只是数据的验收。