初中数学教学情感教育策略探讨

陈红伟

（云南师范大学实验中学 云南昆明 650031）

初中数学教学情感教育策略探讨

陈红伟

（云南师范大学实验中学 云南昆明 650031）

情感教育在课堂中的应用，是“以人为本”教育思想的实际贯彻。本文从联系生活、寓教于乐，热爱学生、以情施教以及情感交融、师生互动等三个方面出发，结合相关的教学实例，探讨了在初中数学课堂中情感教育的实施策略。

初中数学 教学 情感教育

长期以来，我国的传统教学模式主要强调在教学过程中以教师为中心，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。按现行新课程标准的要求，情感教育成为教学的三大任务之一，可见关注学生情感体验也是数学教学任务之一。

一、端正学习态度，催生学生数学学习情感

端正的学习态度，明确的学习目标，能够指引学生克服学习道路上的千难万阻，一往无前地前行. 因此，教师在教学过程中必须帮助学生树立正确的态度，让学生明确学习的目的，从而自觉主动地投身到数学学习中.

1.适时运用数学史，让学生感受数学的博大精深

纵观数学的发展史，绝非仅仅是某一公式、某一定理的发现史，其中蕴涵着丰富的人文资源，向学生宣讲数学家为了探究某一规律，几近痴狂的行为，都会对学生的心灵产生强烈的震撼，从而激发学生数学学习的情感. 如海王星发现的历程；希伯斯为发现无理数不屈不挠，甘愿献出自己宝贵的生命；勾股定理的证明，到目前为止，科学家已经发现有四百多种证法.

2.体会数学的价值，让学生滋生数学情感

很多学生之所以觉得数学学科枯燥无味，了无兴趣，很多时候是因为他们认为数学学习仅仅是数字、符号、公式的运算，没有任何实际意义，没有学习的价值. 因此，数学教学中，教师要善于将数学与学生的生活实际结合起来，将那些枯燥、抽象的教学内容转化为学生身边有趣的问题，同时，借助故事、图片、动画等学生喜闻乐见的形式为学生创设情境，从而引起学生情感的共鸣，吸引学生学习的兴趣. 例如在教学“统计”的知识时，我贴近学生的兴趣点，提出话题：青春期男孩和女孩身高变化，在全班男女生中进行统计，画出统计图，分别算出平均身高. 在此基础上，再提问：你的身高是多少？是大于、等于还是小于平均身高？学生会感到数学就在我们自己身边，数学知识与我们的生活息息相关，从而体会了数学学习的价值，也对此表现出了浓厚的兴趣.

3.感悟数学之美，让学生迷恋数学

对美好事物的向往是人的本能，同样，数学世界也蕴含着丰富的美的资源，我们教师要善于运用发现的慧眼，教给学生欣赏，让学生感受数学之美. 我国数学泰斗徐利志教授认为：数学之美，含义是多维的，就看你能否具有一双善于发现的慧眼. 如数学概念、代数式的简洁美；数学图形的对称美和不对称美；数学史的欣赏美等. 教师在数学教学中，针对随处可见的美的资源，要引导学生感悟，体验，从而让他们从内心喜爱数学，迷恋数学，对数学欲罢不能。

二、努力拓宽数学情感教育的天地

从本质上讲，数学是关于客观世界模式和秩序的科学，数、形、关系、可能性、数据处理等，是源于人们对现实世界的数学把握，并反过来不断地接受客观事实的检验和矫正中发展起来的。而数学过程则是在人们对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象、概括，形成模型、理论和方法的过程，这一过程是一个充满探索性和创造性的建构过程。让学生体验到数学源于生活和经验，通过对业已形成的数学知识进行加工、改造，向更高层次推进，并反作用于更为广泛的现实，对其作出解释和应用。

课外实践活动是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受。课外实践活动的目的是要培养和加强学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力。实践活动是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。

首先，开展趣味性强的课外活动。如鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心，或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法。

其次，设置探究性强的实践作业。新一轮课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感。比如学了“统计”知识后，我让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因。学生在此过程中感受到随着时代的发展，生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值，以及学习数学的成功和自信，较好地渗透了孝敬父母、勤俭节约的情感教育，收到了一举两得的效果。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的数学成绩，而是希望利用数学学科的这些特点，以初中数学课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

三、把握好课堂教学中教师的主导情绪

教师上课的情绪是很容易感染到学生的。现实生活中每个人都会有喜、怒、哀、乐，我们教师也是平常人，也人有不顺心的时候，此时，做老师的要学生控制情绪，因为课堂上你的一举一动一言一行无不影响着学生的情绪。当教师面带微笑走进课堂，怀着高兴的心情来组织课堂教学，我相信学生们是很容易被这种快乐情绪感染，会觉得今天特别好，今天的老师特别美丽，而倍感亲切。真是未成曲调先有情――心情好，思维就活跃，听课效率一定高。

记得有一次我们班上有位同学因家庭经济受损心情不好，上课情绪不好注意力很不集中，我发现了他的不对劲，很真诚的给他送去一个鼓舞的微笑，他马上振作起来，跟着我上课的思维走了。还有一次我在下课休息期中无意间听见隔壁班的几个学生在走廊上聊天说自己的数学老师是不是昨天被老婆修理了，上课时老板着一张脸，搞得大家都没心情听课。由此可见老师的情绪对学生的影响是多么大。

总之，数学教学只有与情感教育有机结合、自然渗透，才能真正实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上真正得到不同的发展。