精心预设提问 提高课堂效率

曹永青

（河北省衡水市景县王瞳镇北王瞳中心小学 河北衡水 053500）

精心预设提问 提高课堂效率

曹永青

（河北省衡水市景县王瞳镇北王瞳中心小学 河北衡水 053500）

数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，提问是教师的重要教学手段，是激发学生学习、启发学生思考、提高课堂效率的有效途径。就如何提高课堂提问的有效性，本文从精心预设提问目标、精心预设提问“点”、精心选择提问对象和围绕教学内容，结合学科特点，精心预设提问题四个方面，结合自身教学实践进行了阐述。

数学 提问 课堂效率

数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。巴西著名教学学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”课堂提问是课堂对话的关键，它是联系教师、学生的纽带，是激发学生学习、启发学生思考、引导学生训练、检验学习效果的有效途径，同时对教师控制课堂教学、发挥主导作用，对活跃课堂气氛，沟通师生感情，增进民主合作的教学气氛等方面，也起着积极的促进作用。并且有效的提问也有利于提高数学课堂效率，那么，如何提高课堂提问的有效性呢？笔者认为关键在于对提问的精心预设。[1]

一、围绕“三维目标”，根据课程需要，精心预设提问目标

教师在制定提问的目标时应该紧紧围绕新课程的“三维目标”展开，避免课堂提问的随意性。

1.知识与技能：运用所学知识培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。

2.过程与方法：了解学生在学习过程中的困惑，重视学生在提问中的各种表现，如注意力是否集中、思维是否活跃、语言表达能力有无提高、是否积极参与课堂教学等。[2]

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作、探究精神，体验数学概念、原理的产生、发展、形成的过程。

制定提问目标时需注意：要全面考虑新课程的“三维目标”，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；要具体、明确，通过提问让学生了解哪些数学事实，理解哪些数学概念、原理，掌握哪些数学思想方法、数学操作技能，培养哪些情感、态度与价值观；要考虑学生的实际，根据学生差异制定不同的提问目标。[3]

二、深入钻研教材，根据教材需要，精心预设提问“点”

教材是完成新课程标准规定的教学任务的主要载体，在备课时教师要注重对教材的深入研究，理解教材的基本结构，把握好教材的重点、难点、关键点，做到透彻掌握，融会贯通。只有这样，教师才能提出有效的问题引导学生积极思考，提高课堂中的教与学的效率。[4]

1.问重点，帮助学生掌握知识。通常境况下数学教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能等都是教学的重点。在重点处设计提问，可以引导学生展开讨论，从而把握住学习的重点，帮助他们掌握重点知识。

2.问难点，帮助学生化难为易。学生在学习新知识时都会不同程度的遇到困难，把握住教材中学生感到难的问题，并在此处设计提问，可以起到铺路搭桥的作用，帮助学生化难为易。

3.问混淆点，提高学生思维的严谨性和精确性。在数学教学中，通过对一些容易与其它内容相混淆的知识进行提问，可以使学生在愉悦的课堂气氛中增强分析辨别的能力，提高思维。例如：棱柱、平行六面体、直平行六面体、长方体等概念，在学习时学生很容易混淆，这就需要教师在这些知识易混淆处精心设计提问，把学生容易出现错误的问题显现出来，帮助学生更准确的理解数学知识。

4.问关键点，帮助学生理顺知识。关键点是指在解决某一问题或掌握某些知识时，起到统领作用、牵一发而动全身的地方。在这些地方精心设计提问，既能突出解决问题或掌握知识的重点，又能点明学生思考的方向，帮助学生理顺知识。

三、面向全体，以点带面 ，精心选择提问对象

新课标强调数学教学要以学生的发展为本，学生是数学学习的主人。因此，课堂提问应面向全体学生，精选提问对象，只有这样才能吸引所有的学生都积极参与思考活动。这里的“全体”有两个涵义：

第一，是指全体学生的“心态”。例如，通常教师提问时，一般会这样说：“请同学们认真思考这个问题，我要请位同学起来回答。”这样的提问通常会让学生紧张地等着教师指名，一旦教师叫到了哪位学生，其他学生长出一口气，放松了自己思考问题的积极性。但如果教师再加上一句“其余的同学认真思考该同学回答是否正确，如果正确，说出你的理由，如果错误请你说出原因和正确答案。”结果在被叫到的学生回答问题时，其余的学生都在把自己的答案同回答问题的学生的答案做比较、分析，并思考原因。这样的提问就调动起了所有学生的“心态”，起到了以点带面的效果。[5]

第二，是指全体提问对象，即提问要面向各个层次的学生个人。这要求教师在设计问题时要遵循学生的认知规律，先设计一些基础性的问题由中后生回答，再设计一些提高性的题目由学习较好的学生回答。这样既促进了中后生回答问题的积极性，又兼顾了优良学生的个人发展，达到了共同提高的目的。

总之，有效的课堂提问是提高课堂效率一个重要环节，它不仅需要教师的精心预设，还要考虑到课堂教学是一个动态生成的过程，需要教师根据课堂教学的实际情况随时进行调整，要把握好提问的时机、把握好对学生的评价、及时进行追问、教会学生质疑等。

[1]涂荣豹,王光明,宁连华.新编数学教学论[M],上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能[M],上海：华东师范大学出版社，2004.

[3]刘萍.新课程与“问题”为伴[J]，科技资讯，2007.NO.27

[4]李红.数学课堂教学提问的现状及对策[J]，教学与管理，2001(7).

[5]王玉霞.浅谈数学课堂提问的艺术[J]，中学数学杂志(高中)，2002(6).