英语学习中交际能力的培养

徐莹莹

（吉林省长春市德惠市第二十八中学 吉林德惠 130000）

英语学习中交际能力的培养

徐莹莹

（吉林省长春市德惠市第二十八中学 吉林德惠 130000）

众所周知，语言是社会行为最有力的精华部分之一。通过语言信息的正常传输，我们使用语言发送重要的社会信息，如我们是谁，我们来自哪里，我们与谁交往等等。令人震惊的是，对于我们如何广义的判断一个人的背景、 性格和意图多半基于人的语言，方言，或在某些情况下，甚至依靠一个单词的选择。而交际能力是提出了一种表达、 解释，以及谈判的意义涉及两个或更多的人或更多的人之间或人与书面或口头的文本之间的互动。

在人际交往中，信息的传递靠参与者的相互配合来实现。人际交往的参与者既要运用一些交际策略，也要使用一些谈话技巧来维持交往中的这种相互作用。然而在英语教学活动中，我们发现很多的英语学习者更注重“教”的单向展示而不是师生间的互动交流。正因为如此，才造成了学生们交际能力的薄弱和交际活动的失败，本将文从几个方面探讨这个问题，着重介绍了一些能够提高英语学习者交际能力的策略和技巧。本文不仅仅讨论了“交际能力”这一概念和一些与此相关的内容，也探寻了在现实生活中，究竟什么样的交际环境能让学生们有兴趣融入其中，能有效的提升他们的交际意识。而且也介绍了一些较常见的策略，并说明了如何在课堂中运用这些策略来进行交际活动。同时，本文也谈到了交际活动的一些基本原则和技巧，这些知识的介绍可以帮助中国的英语学习者们了解在交际活动如何彼此配合，如何建立起成功，有效的人际交往关系。

在中国，英语是作为一门外语来学习的，所以对于学生来说，在一种自然的环境中习得英语就成为了最困难的事。课堂是学习英语的主要阵地。因此，作为老师，要尽一切努力，建立一个理想的，现实的课堂交流环境有利于激活学生的兴趣。那么，如何为学生创造一个真实，有效的交际环境是一名英语老师首要考虑的事情。

首先，我们需要选择一些真实材料去创建一个现实的环境。因此，对于一名英语老师来说，必须好好利用给定的教科书和其他一些材料作为补充来实现教学目标。选择额外材料的目的是为了创造现实的环境，所以老师要考虑这些因素给教学带来的积极影响。而在创设情境的同时，也要注意尽力创造信息的缺口。这一做法是一个最基本的交际语言教学策略。任何练习与策略最终的目标都只有一个，就是要让学生参与到交际中来，并且，老师的主要工作之一就是创建一个有信息缺口存在的情境，从而激发学生自主建立起一座桥梁，以适当的方式去交流，去沟通。

其次，设计合理的交际活动。从很多的调查研究和讨论中，我们可以看出，通过创设交际环境，设计合理的交际活动来发展学习者的交际能力是行之有效的。而交际的教学过程中，往往伴随着交际活动，正如Canale指出“第二语言的学习者必须要有机会参与到一些有意义的交际互动中”。通过交际活动，学生们在习得语言的同时，又能够发展自己的交际能力。在语言教学的过程中，比较行之有效的方法有小组合作活动，双人合作以及个人的能力展示活动。根据他们的功能，这些活动又分为“功能性活动”与“社交的互动性活动”。前者也就是我们所说的任务型活动，包括找到图片集，各种事物之间的异同；后者包括对话，讨论，角色扮演，辩论等等。在以任务为基础的活动中，有一些有意义的活动也被参与者们应用到社交互动型活动中。所以在日常的教学中，这两种方法我们都可以尝试。

然而并不是创设了交际环境，就可以达到交际的目标，那么为了达到交际目标，我们也要应用一些交际策略。如还原策略，在交际中，如果学生不确定交际用语的准确性，那么，他可以用其他有把握的同义用语还原回去，达到交际成功的目标。也可以应用补偿策略，当学习者决定保留原来的交际目标，但弥补了不足的意思或努力收回所要求的项目时，在成就策略中包含的补偿策略就被激活了。它们主要指的是合作策略和非合作策略。合作策略包括说话者和他的对话者共同解决问题的努力。也就是说，当学习者无法用自己的语言能力来克服表达障碍时，他就可以公开地请求对方的帮助，说“怎么说……”在英语中，或“这是什么”等等，这就是直接的吸引力。如果他不请求帮助，他可以通过停顿、注视等方式来表示对话的需要，这就是所谓的间接吸引力。这里的直接吸引力和间接吸引力都在运用合作策略来维持他的谈话。

另外，在课堂活动中尽可能的运用交流策略。从为数不多的课堂活动中我们知道，向学习者介绍传播策略的概念是由尼尔森提出的，策略是一种做事的方法或技巧。交流策略是交流的技巧，特别是在沟通困难的时候，在外语学习中一样可以使用。

总之，随着中国与外部世界的广泛接触以及她成功地进入世界贸易组织，英语在很多场合越来越频繁地使用。这无疑对中国英语学习者的交际能力提出了更高的要求。然而，中国的英语学习者只把自己的能力局限于单向的展示，这绝对是不够的。人际交往主要需要互动的交流能力，因为人际交往需要两个或更多的参与者进行适当和有效的互动。这样的交流是无法用单向的表示能力来实现的。因此，当我们的英语教学达到了学习者的基本理解能力，并进行单向的表达时，我们应该更努力地发展他们的互动交流能力，这实际上是英语教学的根本目的。通过前面的讨论，我们发现它是可能的和可行的。要发展中国英语学习者的互动交际能力，只要一个英语老师可以激活中国英语学习者的交际互动兴趣，并通过精心创造真实的交际沟通环境，促进沟通的有效性和适当性，让他们有一个清晰的、认识本质的人际交往，沟通能力最终会得以开发，真正的学以致用。