自媒体时代下的高中语文媒介素养教育初探

2016-03-03郭景婷

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年34期

关键词：媒介高中语文素养

郭景婷

（庐山市一中江西九江 332800）

自媒体时代下的高中语文媒介素养教育初探

郭景婷

（庐山市一中江西九江 332800）

随着现代网络传媒在社会中的广泛应用，对于学生来说是一个不小的冲击。多数学生对于新鲜事物总是满怀热情，在面对复杂、庞大、质量参差不齐的媒介信息时，可能会出现不知所措的现象，因此要重视自媒体时代下的媒介素养教育。文章主要针对高中语文媒介素养教育展开分析。

自媒体时代大众传媒高中语文教育

随着大众传媒的普及，信息传播渠道多种多样，现代的高中生往往热衷于利用互联网获取最新的信息资料。但是网络信息复杂多样、真假共存，对于辨识能力较弱的高中生来说，从庞大的媒介信息中获取科学、真实、有用的信息是一个迫切需要解决的问题。媒介信息对于高中生的思维方式以及价值观的形成具有重要影响，因此在教学过程中要开展媒介素养教育，从而引导学生采取辩证的方式进行思考，理性对待媒介信息。

一、媒介素养教育概述

1.媒介素养的定义

媒介有广义、狭义之分。广义媒介是指人与人、人与事物或事物之间产生的联系都是媒介；而狭义媒介是指信息生产者向大众传播信息的途径，包括电视、广播、杂志以及网络等，也可称为大众传媒[1]。美国学者科力普认为当人们在面对大众传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、评价能力、创造能力以及思维辩证能力等能力可以被统称为媒介素养。我国学者宋丽雅认为媒介素养是指人们通过社会文化对媒介信息的分析与评价能力。笔者根据目前多数研究的定义进行概括：当人们在面对复杂的媒体信息时的分析、评价、理解能力以及利用媒体信息进行社会生活和个人发展的能力，包括信息的选择、质疑、创新以及批判能力。

2.媒介素养教育的定义

世界各国开始推行媒介素养教育是从上个世纪六十年代开始的，其中影响较为广泛的是马斯特曼学者所著的《电视教学与媒介教学》，其中提到了学生应当摒弃自己的主观感受，通过客观分析来寻找媒体信息中所包含的意识形态，将自己从媒体信息的负面影响所解救出来。这也是媒介素养教育开展的重要目标，通过提高学生的辩证思维能力与鉴别能力，提高对媒介信息的筛选能力和判断能力[2]。媒介素养教育的目的在于帮助学生形成批判意识，了解媒介与媒介信息的影响。在高中语文中开展媒介素养教育，主要是为了帮助学生了解媒介知识，从而学习辨别信息真假的技能，并科学利用媒介信息，促进自我的发展。

二、高中语文媒介素养中存在的问题分析

1.教学形式单一

我国教师资格证考核中尚未涉及媒介素养教育的相关内容，也没有对高中语文教师进行专业培养，教师自身缺乏媒介素养。新课改中虽然提到了“新闻与传记”的教学目标，但是多数教师对于该内容未进行系统设计，且教学目标不明确[3]。媒介素养强调学生的辨证能力与思维能力，但是在实际教学中的随意性较强，没有引导学生进行调查、讨论以及资料查找，且主要采取的是班级授课的方式，许多教学形式受到各种因素的影响为无法实施。

2.传统观念的限制

传统语文教学中注重理论知识的学习，多采用灌输式教学模式，教师作为教学的主体单向进行知识的传输，考试成绩往往比学生对于知识的理解更加重要，而学生只能被动接受知识。在自媒体时代下，教师若无法转变传统的教学观念，尤其是媒体素养教育推崇的时代，一方考虑到自身的权威受到挑战，另一方面顾忌学生容易沉迷网络而影响学习，从而没有过多开展媒介素养教育，这样难以培养学生的媒介素养，从而不利于学生批判能力与创新能力的培养。

3.课程评价标准单一

教育评价对于教育的开展有着直接影响。虽然现在高中推行的是素质教育，但是升学率仍是社会对学校质量的重要评价指标，这也促使学校格外关注学生的成绩。而在发达国家，对于学生的媒介素质非常关注，学生的媒介素养成绩也是大学招生重要的观察指标。媒介素养更加注重的是学生思维能力的培养。只有将媒介素养纳入学生评价指标，才能促使其顺利开展。

三、提升高中语文媒介素养教育的策略

1.创新课堂教学模式

随着时代的发展，互联网在社会中得到广泛应用，多媒体的出现为现代教学提供了更加便利的途径。大众媒介在现代高中语文教学中具有重要作用，丰富了课堂教学形式。教师可以利用网络获取语文教学相关的素材，包括图片、文本、音频、视频等资料，能够提高学生的积极性，同时活跃课堂氛围。例如古诗词的学习往往是比较抽象的，若单凭教师讲解是无法理解的，但可以利用视频、音频来体会作者的意境。

2.转变传统观念

在高中语文教学的教学中，教师不能再坚持传统的教育理念，而是要适应素质教育对传统教学模式的转变。媒介素养教育活动的有效开展需要语文教师具备较好的教学水平以及媒介素养，同时要有敏锐的观察能力，了解学生对媒介信息的理解能力与批判能力，并要具有较好的网络资源整合能力，从而更好的提高媒介教学效率，这就要求语文教师需要通过不断的自我发展，来提高自身的专业素质以及媒介素养，语文教师也要在媒介素养教学活动中不断总结归纳，提高自身的综合素质，来符合现代教育环境变化的要求[3]。

3.将媒介素养纳入学生的考核机制中

在信息时代中，媒介信息对于高中生都有不同程度的影响。高中生在生活中能够通过电视、电脑、手机等途径来获取媒介信息，因此学生对于媒介信息的理解能力、判断能力、创新能力与批判能力都有着重要的影响。在语文教学中，需要将学生对媒介信息的判断能力与分析能力纳入考核机制中，可以在语文试卷中加入媒介信息判断题或分析题，从而考核学生媒介素养的实际情况，进而为媒介素养教学的开展提供科学依据，从而进行教学设计，有助于提升媒介素养的教学效率。