初中英语教学中的兴趣指数评价研究

山东省淄博市淄川区罗村中学　王　婷

初中英语教学中的兴趣指数评价研究

山东省淄博市淄川区罗村中学王婷

本文主要从创设英语教学情境，提高学生的积极性；小组合作探究学习，提高学生的学习自觉性和主动性；分层制订学习目标、布置作业提高学生的信心指数和学习兴趣等方面进行阐述。笔者希望为英语教学实践提供一种有益指导。

兴趣初中英语教学

在初中英语学教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效果，成为我们在课堂教学中面临的一个普遍性问题。传统的课堂教学注重将知识灌输给学生，而往往会忽视学生的兴趣与需要，导致学生的学习动力不足，甚至出现厌学情况。而从提高学生的学习兴趣入手，构建合理有效的评价机制对提高学生的学习积极性、提高教学质量起着至关重要的作用。

一、构建初中学生英语学习兴趣指数评价的重要性

传统的教学过多的注重成绩而忽略了学习过程，它把考试成绩作为最终评价学生的标准，注重知识的灌输，结果忽略了学生的主体性和创造性。而从学生的学习兴趣出发，注重学生的兴趣和需要，构建英语学习兴趣指数评价有利于提高学生的学习积极性。英语课堂教学要注重创设情境，结合学科特点，让学生自主探究展示，给学生创造一种“愿学、乐学、会学”的浓厚氛围，从而提高课堂效率。

二、如何提高学生的英语学习兴趣

1.创设英语教学情境，提高学生的积极性。

新课标提出英语教学要体现出语言交际性原则。而初中阶段的学生表演力和模仿力增强，他们喜欢故事、情景剧，对事物充满好奇心，敢于探索，这就为英语学习奠定了基础。结合英语学科特点和初中生的年龄段特点，在课堂上合理地创设情境，营造轻松地学习氛围，可以提高学生的学习兴趣。以六年级下册U nit 7 W hy do you like pandas？为例，本单元主要谈论动物，通过对动物的学习使学生能够表达自己的喜好及阐述原因，并且能够询问他人的喜好。通过对动物的描述，让学生学会爱护动物、保护自然。在实际教学中，教师创设情境，模拟动物园的场景，把学生带入动物园，让学生认识动物，谈论自己喜欢的动物，引导学生在交际中学习英语。这样的环境有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.小组合作探究学习，提高学生的学习自觉性和主动性。

自初一开学到现在，我们在课堂教学中一直实行小组合作。经过这段时间的实践，可以说取得了一定的成果。通过小组合作，学生进行自主探究，学习积极性显著提高。每组的1、2号起到了很好的带头作用，小组分工明确，无论是预习还是展示，每个小组成员都很积极。在组长的带领下，3、4号稳定发展，5、6号积极性大大提高。每次在英语课堂上，组长都会很积极地带动5、6号学习。

3.分层制订学习目标、设计兴趣分层作业，提高学生的信心指数和学习兴趣。

在传统的英语课堂教学中，很多教师使用统一的教学方式进行教学，用同样的标准来要求和衡量全体学生，这种教学方式忽略了学生的个体差异，不可避免地导致部分学生学习动力不足。而如何尊重学生的个体差异，激发学生的英语学习兴趣成为值得我们思考与研究的问题。学生存在个别差异，不同学生的基础也不同，如果以同样的要求来对待学生，期待学生达到同样的教学效果是不现实的。通过分层教学，教师可以先与学生深入分析其学习现状，与其进行沟通，首先帮助学生培养学习自信心。在课堂教学中，笔者对1、2号要求很高，3、4号的任务可以比1、2号稍慢点，5、6号可以单独布置任务和作业。甚至个别的4号英语偏科严重，基础太差，所以笔者就要求他从背单词慢慢开始。对于部分后进生要求他可以先记5个单词，然后慢慢增加任务。之前有个别6号不完成作业，笔者很着急，但是也知道有些题目对他们来说，确实存在难度。所以就采取分层布置作业，要求他们从基础做起。如今原来不做作业的几个同学每次都能很积极主动地要求提前给他们布置组作业，而且书写比以前也更加认真。

总而言之，在英语教学过程中，需要教师不断探索如何调动学生的学习积极性，激发他们学习兴趣，如何构建有效的兴趣指数评价机制，使学生积极主动地学习，提高英语水平。