注重生成，构建幼儿园课程游戏

江苏省句容市郭庄镇中心幼儿园　杨　婷

注重生成，构建幼儿园课程游戏

江苏省句容市郭庄镇中心幼儿园杨婷

幼儿园游戏课程建设已经成为现代幼儿教育的重要课题。幼儿教师在幼儿游戏中发现课程资源、整合课程资源、运用课程资源，对幼儿课程游戏化建设发挥重要促进作用。特别是创新性游戏介入幼儿课程，能够给幼儿教学带来重要成长点，提升幼儿游戏课程品质。

幼儿园课程游戏构建

幼儿园课程游戏化，符合幼儿成长诉求，这是现代幼儿教育的重要共识。幼儿课程游戏化构建实现途径众多，作为幼儿教师，要关注幼儿活动特点和兴趣取向，注重教学生成，从幼儿游戏中发现课程资源，并利用游戏展开多元实践，对游戏课程进行验证和优化，以提升游戏课程有效性。特别是利用现有条件创新幼儿游戏，能够给幼儿游戏课程建设提供源动力，为幼儿健康成长创设优良环境。

一、从游戏中发现课程资源

幼儿游戏中包含丰富信息，教师要有敏锐洞察力，从幼儿游戏中发现价值度更高的课程资源，为幼儿游戏课程建设提供重要信息支持。利用游戏构建游戏课程，这是对实践过程教学生成资源的有效利用。游戏资源生成具有明显的动态特征。幼儿在游戏过程中的具体表现，都可以成为游戏课程构建的重要参数。游戏不只是幼儿开展活动的一种手段，也可以给幼儿带来智慧成长、身心历练的机会，教师关注游戏过程中幼儿感知情况，可以准确捕捉课程构建信息，为顺利整合游戏课程创造条件。

例如：小班做模仿动物游戏，让幼儿对熟悉的动物进行多种模仿，声音、动作、表情等。幼儿对小动物有特殊敏感性，很多幼儿有与动物接触经历，很容易进入到游戏中展开多种模仿活动。即使没有多少动物接触经历，幼儿也会从动画片中获得相关认识。借助动画形象展开游戏操作，幼儿参与热情很高，有模仿大狗熊的、也有模仿鸭子的，还有模仿猴子的，幼儿从动物声音、动作展开模仿，课堂气氛非常和谐。教师从幼儿游戏中发现：幼儿对动物认知非常丰富，可以根据幼儿表现制作“动物活动系列游戏”，展示动物生活习惯。

在幼儿参与动物模仿游戏中，教师不仅发现幼儿对游戏有特殊兴趣，幼儿对动物形象还有更多认知积累，据此构建“动物生活系列游戏”课程资源。这样的课程资源肯定能够获得幼儿的喜爱，丰富了幼儿游戏内容。教师从单个游戏过程中发现群体游戏，体现的正是课程构建意识，为幼儿游戏课程建设提供重要资源发现渠道。

二、利用游戏实践优化课程

幼儿在参与游戏时，自然会将过去学习经验运用其中，对游戏形成体验式理解，教师要注意关注幼儿的具体反应，将幼儿的表现记录下来，整理每次教学实践新发现，久而久之，便可以对游戏课程形成验证结果，或许可以为游戏改进提供信息参考。教师要做有心人，不仅关注幼儿的具体表现，还要对教学操作过程、教学组织、教学效果等因素展开科学评价，具体分析相关信息资源，对游戏价值度展开全面评估，为游戏介入幼儿课程给出科学判断。

幼儿游戏形式多种多样，教师在具体选择时，需要综合考量幼儿年龄特点。如中班开展挑选彩球游戏，教师让幼儿根据教师提示，到彩色球池中挑选指定颜色的彩球。幼儿纷纷行动起来，游戏顺利展开。可教师发现，有些幼儿挑选的彩球并不合格，颜色接近的彩球被挑选出来。为让幼儿对颜色有清晰感知，教师改变了游戏，拿出一堆彩球，让幼儿找教室内相同的色源，教师给其命名为“色彩连连看”，幼儿到处寻找相同的色彩，这与电子游戏“连连看”很相似，幼儿参与兴致很高，并在具体寻找过程中获得更切实体验和成就感。教师从幼儿挑选彩球游戏过程中，由寻找彩球联想到“连连看”，将电子游戏引入课程之中，拓展了幼儿内容和范围。教师对“连连看”有认知基础，介入“连连看”游戏，这是教师对幼儿游戏资源进行的整合优化活动。激发幼儿参与游戏的热情，还为游戏课程构建提供崭新资源获取方式，对幼儿游戏课程建设创造重要成长机会。

三、创新游戏有机融入课程

幼儿游戏信息呈现海量，教师利用多种媒体手段可以搜集大量幼儿游戏资源，这些游戏未必适合所有幼儿。教师要注意在幼儿游戏过程中对游戏进行创新和改进，以提升游戏适合度。幼儿游戏没有固定格式限制，教师可以对游戏内容、游戏环节、游戏程序、游戏评价等内容展开优化活动，删除不科学不合理的内容环节，增设幼儿喜好的内容和程序。为提升幼儿游戏课程品质，教师要多听取幼儿参与游戏感受意见，从不同角度了解游戏优势特点，为进一步构建游戏课程奠定基础。

幼儿游戏资源众多，教师在具体筛选时，还要介入创新意识，如果教师能够对相关游戏进行改进和创新，一定可以提升幼儿适合度。如小班积木游戏，这是最为常见的游戏形式，幼儿对这样的游戏缺少新鲜感。教师对游戏进行改进：将彩球、小汽车玩具、动物玩具介入积木游戏中，让幼儿根据自己的喜好选择多种游戏玩具的结合。幼儿顿时兴奋起来，纷纷将各种玩具融入到积木搭建游戏中。

虽然只是简单的玩具混合，却给幼儿带来无限想象力。幼儿参与游戏积极性大增，还调动聪明才智创设不少生动画面，形成不少游戏创意。因为教师有游戏课程构建思想，利用老游戏创新游戏，大大提升了游戏品质。幼儿游戏创新不需要太多专业知识，关键要看教师的意识，灵感来自教学中细心观察，抓住教学生成资源，并巧妙加以利用，其应用价值往往超出我们的想象。

幼儿游戏资源呈现多元性，教师在幼儿游戏课程构建时，需要观照多种制约因素。幼儿年龄身体情况、幼儿园实际条件、教师组织能力、游戏适合度等，都是幼儿游戏课程资源整合优化的重要前提条件。教师在幼儿游戏中发现课程资源信息、在游戏中实践课程、在游戏中创新课程，为幼儿游戏课程资源带来成长契机。