高中语文“先学后教”的关键在“学”

◎许 静

高中语文“先学后教”的关键在“学”

◎许 静

“先学后教”充分调动了学生学习语文的积极性，锻炼了学生的能力，使他们学会了方法并且高效地吸收了知识，这大大改变了高中语文教学“少慢差费”、教师吃力不讨好的现象，利于实现“教是为了不教”的目标。“先学”是“后教”的起点。起点夯实了，后续的教也就高效了。如何将“先学后教，以学定教”的原则有效地落实到高中语文的教学中？笔者认为把“先学”的环节落实好是关键。“后教”是“先学”的延续，“先学”是“后教”的起点。起点夯实了，后续的教也就高效了。学生的的学习主要有两种，一是学生个人自己的学，也就是独立学习；二是同桌或小组之间的学习，即合作学习。虽然可以把合作学习理解为生生之间的“教”，但这种教与掌握知识主动权的教师进行的以释疑、解惑为目的的“教”不同，因此，这里谈的“先学”就包含独立学习与合作学习两种类型。一般地，合作学习应该建立在独立学习的基础上。因此，这里从独立学习谈起。

一、指导学的方法

在“先学后教”的原则下，先学的重要性不言而喻。但学生的学习能力不是一蹴而就的，需要教师指导与学生自我反思、归纳相结合。相比学生自己的反思、归纳，教师的先期指导是见效较快的一种途径。

如何指导学生对课文“先学”呢？笔者主要在概括（段意、材料）能力，理解（字、词、句与主旨）能力，鉴赏（技巧）能力这三个方面着力引导。比如教学《离骚》一文时，我先以问题引导学生去学习，让学生概括文章有几层意思、每个层次用了哪些材料?文章有哪些生难字与疑难句子？主旨是什么?文章局部或整体用了什么技巧？学生通过学习课文回答了这几个问题后，文章基本上就弄懂了。这时，笔者再和学生一起总结：读懂一篇文章，主要是抓什么信息呢？首先通读全文，概括段意、材料，建立起整体语境；接着在语境的背景下，理解文中的难点，如字、词、句等；最后对文章运用的技巧进行辨析并鉴赏。请同学们以后按这一思路或从这几个方面去阅读文章，检索信息，能自己再设计一些题目（问题）更好。

如此，多次训练，指导“先学”的方法并充分地给予学生践行“先学”的时间，偶尔根据具体文章增添一些要求，做一些变化，丰富问题设置的方式与考查的知识点。长此以往，学生的学习能力就得到提高，“先学”的效果就能显而易见。

二、交流学的体会

学习方法的指导，毕竟侧重的是理论上的说教，倘若要转化成能力，少不了要靠实践来强化、甚至结合个人情况作出调整。学习方法是否落实、贯彻，影响着学习的效果，与之对应，学习效果又反映着学习方法的优劣与执行。为了让学习效果充分展现，使“后教”无死角，没有遗忘的角落，很有必要组织学生进行交流、讨论，通过一对一或一对多的质疑、解答，在对学习结果的分析中反思、落实，甚至改进学习方法。

笔者以提问的方式引导同学们学习《离骚》后，并没有立即进入教师“后教”的环节，而是让学生们讲，讲彼此答案不同的原因，讲个人解答问题的方法，然后比较优劣，谁的答案准确，谁的方法快捷而有效。比如，概括文章层意时，突出核心信息即可，最好简短，各概括的层意尽量用语整齐，前四句扣住出身，接着四句突出“嘉名”，下面四句围绕“修能”，下面八句凸显忧虑，末四句发出呼喊或者说希望。方便记忆并利于形成整体语境即可，不求统一，以免挫伤概括的兴趣与信心。在词语方面，通过取长补短、求异存同，汇集后主要集中在“苗裔、朕、皇、考、贞、陬、降、览、揆、肇、锡、纷、重、修、扈、辟、纫、汩、及、与、搴、阰、揽、忽、淹、代序、惟、零落、抚、秽、度、道、夫”等词语上面。至于疑难句子，一是“恐年岁之不吾与”的句式与翻译，一是“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”的作用。

同学们热火朝天地交流，把独立学习引向深入，消化并巩固了学习方法，使学习效果倍增，也让老师的“后教”有了方向。

三、检查学的效果

没有检查的学习，其效果可能会大打折扣。学生交流活动既是学生之间的“教”，也是一种检查，借同伴的力量去督促。这里的检查，是教师主导下的检查，既是督促学生认真地去学，也是对学生学习情况的了解，为下一步的讲作准备，使“后教”具有针对性。

检查，最基本的是全班听写，除此之外，可以个别抽查，也就是讲解之前，对个别同学提问，或者请个别同学翻译、讲解课文；下课之后，再请部分同学上交学习的成果以便批阅，并了解学生的疑难处。当然，在教师进入“后教”的过程中，也可以借助随时提问来检查同学们的“先学”情况。

《离骚》一文，笔者通过听写字词的形、音、义之外，还让大家默写。之后请同学串讲，碰到疑难可以随时向同学或老师求助。然后对本文的知识点与能力点作小结。检查之后，发现需要教师讲的地方很有限。比如标题“离骚”的含义，“皇览揆余初度兮”与“夕揽洲之宿莽”中“览”与“揽”的比较。至于讲解屈原首创的香草、美人等比喻或象征手法这一难点时，笔者通过对相关例句的分析，让同学们明确：用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用采摘和披挂江离、秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想。可以说，检查的结果表明，同学们“先学”的效果还是不错的，是令人满意的。

笔者认为，“先学后教”如果把“先学”抓实了，就为教学的整个过程开了好头。“先学后教”能充分地调动学生学习语文的积极性，锻炼他们的能力，让他们学会方法，并且高效地吸收知识，大大改变了高中语文教学“少慢差费”、教师吃力不讨好的现象。“教是为了不教！”先学后教的教学原则能让“不教”早日实现。

（许静 江苏省海安县曲塘中学 226600）