反思性教学在高中数学课堂上的运用

杨淑娟（新疆克州一中）

反思性教学在高中数学课堂上的运用

杨淑娟
（新疆克州一中）

在高中数学课堂中，如何有效地利用反思性教学保证教学的合理性与科学性，是高中数学教师应该正视的问题。针对现有反思性教学方法的运用现状分析其在数学教学中的重要意义和利用效率，从而推动反思性教学在全国范围的运用，提高高中数学的课堂质量。

创新；反思性；高中课堂

在高中课堂运用反思性教学的主体是高中数学教师，在教学过程中，教师需要正视自己的教学立场，做好课前教学方法和教学思维的更新，引导学生在课堂上对所学的数学知识和解题方法做好理论分析，从而提高教师对数学教学的认知，引导学生高效地进行学习。

一、反思性教学的定义

反思性教学针对的主体并不是学生在学习过程中对已经理解的知识进行重复的思考，它的实施主体是教师。教师在教学过程中不仅仅只是将数学知识灌输式地向学生展示，而是需要在教学过程中不断地提高自己的教学思维方式。教师教学能力的高低直接影响教学的任务是否能够顺利进行和学生的学习能力能否提高。提高教师的自我反思行为，可以保证教师在教学过程中形成自我评价体系，在自我反思的过程中提高自己的教学能力和专业技能。但是，必须强调的是，学校教育也不是教师单方面的任务，需要学生的参与。在学习的过程中，教师与学生共同参与，互相配合，根据学生的学习情况，教师反思自己的教学能力和教学方法，在反思中提高自身的教学水平。反思性教学行为是教师在教学过程中必不可少的因素，教师不能根据自身的主观判断开展教学行为，必须学会融入教学实践，积极地发挥实践教学的思想，结合教学的实际情况积极地培养学生，针对学生的具体情况调整教学任务。

二、反思性教学的开展模式

笔者根据大量的实际性考察研究之后发现，在新课标改革推广之后，反思性教学已经在高中数学课堂教学过程中得到了大量的应用，教师也深刻认识到了反思性教学的重要性。但是，在大力推广的过程中，也存在很大的问题，那就是反思性教学并没有达到预期的教学效果，并且还存在巨大的差距。本文将针对这些问题提出建设性的意见，改善当前反思性教学的尴尬地位。

1.运用有计划、有思想的教学方法

教师在展开反思性教学之前，必须进行系统性和专业性的反思性教学行为的培训，提高教师的反思性教学能力和培养教师的反思性教学意识。教师不能根据自己的主观判断和随意摸索展开反思性教学过程，这样往往会造成适得其反的结果。有计划、科学性的反思性教学内容才是发挥反思性教学作用的保障，教师必须花费足够多的时间和精力研究反思性教学内容，促进其积极有效的推广。

2.创造反思性教学的大环境

学校以及国家教育部门应该大力鼓励教师在教学过程中展开反思性教学行为，努力为教师创造良好的教学环境。加强教师之间反思性教学经验的交流，相互补充，相互结合，共同提高反思性教学的利用效率。学校可以定期举办教学交流会，尤其是鼓励年轻教师的创新思想，对于优秀的教学方法可以在全校范围内推广开来。必要的交流会可以有效地提高学校的教学氛围，保证教师的反思性教学行为的有效展开，这对于教师专业技能的提高和反思性教学的运用效率的提高都有积极的促进作用。同时，在交流会之后，教师个人也要总结自己的教学行为，促进自己思维能力的提高和教学专业技能的完善，以最优秀、最完美的教学形象展现在学生面前。

3.将反思性行为与教学实践完美结合

教师在教学行为过程中，必须清楚地认识教学的实际情况，不能只是一味地追寻反思性教学任务的安排，必须有效地结合教学实践。在实践过程中不断完善自己的教学能力，教师需要结合学生对所学知识点的掌握程度不断调整教学内容。针对学生学习中的问题，反思教师自己在教学内容上的安排是否合理，在知识的传授过程中语言组织是否通俗易懂，习题讲解的方法是否能让学生容易理解，这些都需要教师在实践教学过程中不断反思。教师在教学过程只能引导学生学习，在有效的指导思想下帮助学生学会解决问题，而不是代替学生解决学习中的困难，更不是让学生忽视思维过程只是死记硬背，这些教学弊端必须在教学过程中尽量避免。

经过本文的综合分析和阐述之后，可以清楚地明白反思性教学的重要性。教师在教学过程中如果能够充分有效地发挥反思性教学的作用，可以有效地改善教学现状，保证课堂教学效率的有效提高，这样不仅可以使教师教学更加容易，同时也可以使学生学得更加轻松，并且知识掌握得更加牢固。

［1］张雯红.反思性教学在高中数学课堂上的运用［J］.才智，2012（8）：117.

［2］葛岭.浅谈高中数学的反思性教学［J］.学周刊，2015（28）：33.

·编辑杨国蓉