信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践研究

高亭（河北定州中学）

信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践研究

高亭
（河北定州中学）

随着信息技术的飞速发展，素质教育的开展，互联网技术在学校教学中被广泛应用，复合型人才的培养成为基础教育教学改革的新视点，因此，信息技术与学科整合成为信息技术教育普及的关键。在高中英语写作教学中，如果将信息技术的优越性充分地发挥出来则成为提高教师教学效率和学生习作能力的重点。

信息技术环境；高中英语写作；教学模式

在英语学习中，听、说、读、写是一个整体，其中的英语写作能力是培养学生的语言应用能力，对学生的语言能力具有较高要求，因此，英语写作教学的生动有趣，调动学生的思维能力是教师教学的目标，而信息技术在英语写作课堂上的应用能够帮助教师实现教学目标。本文对信息技术环境下高中英语写作的教学模式进行阐述，分析信息技术对学生写作兴趣和写作能力提升的帮助。

一、现阶段高中英语写作教学模式存在的问题

英语的学习离不开听、说、读、写，但在现阶段的英语写作教学中，导致教学效率低下的原因主要有四点：（1）英语写作的课时过少，为了节省时间，学生的写作训练方式常常是以回家作业的方式进行，这就使教师对学生的写作不能及时地指导，降低了学生的习作效果；（2）教学方式单一，常见的教学方式是教师布置写作任务，提出建议和要求，学生进行写作，然后对个别学生的作品进行讲解交流，这种方式使学生的思维受到了禁锢，缺少对课堂教学的兴趣，降低了学习兴趣；（3）学生掌握的词汇量较少，不能熟练运用语法知识，英语是第二语言，学生不能掌握词汇和语法，就会在使用时出现错误、不规范的情况；（4）对写作评价反馈的手段单一，对于学生的作品只是教师一个人进行批改评价，指正写作中出现的错误，这种方式不仅增加了教师的工作任务，而且学生对老师的批改没有认真阅读，进而降低了评价反馈的有效性。

二、信息技术环境下高中英语写作教学模式

1.创建情境，引出写作主题

在信息技术环境下，教师在教学中先制作出相应的影音素材，在写作训练前，给学生播放影音素材，引导学生根据看到的内容提出相应的思考问题，教师将学生引入相应的主题探究中。这种教学方式可拓展学生的思维，使学生更好地融入写作训练的情境中，发挥出信息技术辅助教学的功效。

2.通过交流构建文本框架

在引出主题后，教师引导学生进行交流，采用小组讨论的形式，学生之间对写作基本框架的展开进行一定的交流，总结在写作时可能会用到的核心词汇或关联词，这种交流能够使学生的写作思路清晰。然后教师将学生交流后总结的英语词汇进行归纳总结，并利用多媒体将信息呈现给全班同学，这样帮助学生找到更多、更有效的写作素材，从而使学生对自己的文章进行丰富加工。如，I hold the view that../...not only...but also...等句型，如On the other hand，furthermore/in the meanwhile...等关联词，都是在写作中可能会用到的，因此，教师总结会使学生思路清晰，写作时就会游刃有余。

3.合理总结评价，提高语言能力

随着教学接近尾声，教师要对学生的写作作品进行评估总结，这能够加强学生的语言能力。在总结中，教师将学生在写作时使用的好的语句摘选出来，在多媒体上呈现给全班同学，这不仅是对学生作品的认可，也对学生的语言能力起到提升促进的作用。同时，教师不要忽视学生作品中的典型语言错误，而要找出错误在多媒体上加以呈现，让全班同学一同进行分析，从而提醒班上的其他同学注意，避免在写作中犯相同的错误。

教师在对学生的写作作品进行评价时，要发现作品中的亮点，评价的内容既可以是学生的学习态度、学习方法、学习能力、团队精神等，也可以是作品本身，同时在指出学生作品中的不足时，要委婉，不打击学生对写作的热情，进而提高学生的习作水平。

三、小结

信息技术在教学中的使用使教学环节更加流畅，促进学生实现资源共享，是一种有效的教学辅助手段。高中英语写作教师要善于利用信息技术辅导学生，开展多种方式的写作模式，提高课堂教学效率和学生的语言能力。在使用信息技术时，教师通过创设教学情境，引出写作主题、交流讨论、归纳总结的过程，提高学生对写作的兴趣，更好地评价学生的作品，从而对提高学生的语言能力起到重要的作用。

［1］付红波.信息技术环境下高中英语写作教学模式［J］.神州：上旬刊，2013，1（7）：41.

［2］冯婷婷.浅谈信息技术与高中英语写作教学的整合［J］.中学课程辅导：教学研究，2015，9（21）：189.

［3］罗永华.基于微课的高中英语写作教学实践［J］.教育信息技术，2015，2（4）：36-38.

［4］何春香.利用信息技术促进高中英语写作教学之我见［J］.速读：下旬，2015，1（10）：283-284.

·编辑温雪莲