训记“实”功夫，练写“虚”能力

◎涂家富



训记“实”功夫，练写“虚”能力

◎涂家富

我们指导学生习作作文，应该从基本功训练起，如何训练基本功？那就是要训练学生记“实”功夫和写“虚”能力，如果做到了这两点，就突破了习作的瓶颈。

一、训记“实”功夫

训练学生习作记实的基本功，让学生写作文要从实际出发，真实反映现实生活，如实表现事物的原本面目，不乱编，不瞎造。即使我们习作童话、寓言、小说等文学作品，在创作过程中，也是在现实生活，真实故事基础上，通过创新手法来体现，仍具有记“实”性。记“实”功夫其实有两个层面问题：了解记“实”内容和如何进行记“实”。了解记“实”内容。就学生写作而言，记“实”内容无非就是构成文章的人、事、物、景等，在写作过程中，把这些人、事、物、景等能够真实准确有序表现出来，读起来有感受，感到真实可信，受教育。如何进行记“实”。应该从表达方式入手：记叙、描写、说明，它们之间既有联系，又有各自独特作用，是我们训练好写作基本功内在记实因素。

（一）记叙，记叙是对人和事发展过程中的交代和陈述。我们知道一件事总是在一定时间、地点发生，总会涉及到人物，事情也总会有一定起因、经过和结果，交代清楚这六个“要素”是叙事完整的基础，也是记“实”关键所在。这六要素中，事情的起因、经过和结果是重点，写清楚“经过”又是其中的重中之“重”。比如我们习作《快乐的星期天》，题目就告诉了时间——星期天，“快乐”是文眼，在哪里“快乐” ——写地点，谁个“快乐”——写人物（我和他们），因什么“快乐”——事情起因，怎样“快乐”——事情经过，“快乐”感悟——事情结果，其中“事情快乐”的经过要详写，“详”在对情节细致叙述上，把握好开端、发展、高潮、结局等，“详”在人物刻画上——通过语言、动作、神态和心理等。

（2）描写，描写是写文章记“实”基本功另一手法，就是把现实生活中的人、事，物、景加以描绘，通过记“实”手段，再现出来。使读者读了亲见亲闻，亲临其境，感觉到生动，印象深刻。为达到这目的，在记“实”过程中，无论描写人物、动物，景物，都要抓住特点，突出重点，又采用不同立足点，多角度观察，更要借助多种手法——修辞中比喻、拟人、排比等，细节描写，正侧面描写等。比如写《我家的那些照片》，笔者班其中一位同学通过记“实”采用对比选择了一组照片：爷爷背后的草房，爸爸背后的瓦房，“我”背后的楼房，又细致描写了草房的破旧，瓦房的低矮，楼房的高大，这组“照片缩写”是我国人民生活的一个“窗口”揭示了我国劳动人民在党的领导下生活水平逐步提高这一主题。

（3）说明。说明也是记“实”基本功，不可忽视另一种手法，能以简明扼要的文字解说事物外在状貌和内在特征。比如习作《我们的教学楼》，按照记“实”的常规手法，先写教学楼外在状貌——层层叠起，雄伟挺立，高大漂亮等；内部特征——桌椅整齐，宽敞明亮，环境优美是个学习萌发梦想，畅想梦想，追逐梦想，的好地方等等。总之，记叙、描写、说明都是记“实”的，是反映现实生活的，在写作中往往结合起来使用，共同担负着记“实”任务。

二、练写“虚”能力

在指导学生学习写作时，光训练记“实”的基本功往往是不够的，还要培养学生写“虚”的能力，所谓“虚”是对上面所说的“实”相对而言，大多是作者主观的情和意，流露出作者对事物或浓或淡的感情和或深或浅的认识。为了把“虚”写好，主要从抒情、议论这两种表达方式入手。

（一）抒情。就是抒发和表现作者的情思、情感。要求学生在习作时，写“虚”运用抒情是有前提的，告诉学生抒情一般是在记叙，或描写，说明基础上抒发情感，不是无穴来风。比如写文章叙述模范人物和典型事迹时，作者会被这心灵中伟大人物和先进事迹所打动，所折服，这时作者真情实感油然而生，不吐不快，抒情的契机也不期而至，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”情感自然会注倾在文章字里行间，这时抒发情感最能打动感染读者，产生共鸣，收到效果

（二）议论。议论是对现实人或事物进行评论，以表明自己的观点和态度。我们指导学生在练“虚”运用“议论”时，应该注意到：在结构上适当穿插议论，是对所写内容的必要补充，但要融为一体，自然贴切；在语言上，简明凝练，不要喧宾夺主；在功能上，起升华主题，画龙点睛的作用。如莫怀戚的《散步》结尾议论到：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好像我的背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，从这精典的议论句让我们体会到：人到中年，责任重大，小从家庭，大到社会。

总之，我们指导学生习作文章，不管是训记“实”或练“虚”写，不管运用哪种表达方式，都应该理解文章内在因素像链条啮合，既是连锁反应、环环相扣的，又是相得益彰的，文章内在因素是这样，事物内部规律也是这样，我们写文章更要这样。

（涂家富湖北省枣阳市第五中学441299）