优化化学课堂教学 提高课堂教学效率

河北省临城县石家栏中学　赵增利

优化化学课堂教学 提高课堂教学效率

河北省临城县石家栏中学赵增利

优化课堂教学是课程改革的方向和重点，是培养学生创新意识的重要途径。在化学教学中优化课堂教学可通过以下方法：增加课堂教学的趣味性；重视实验课教学；创设和谐宽松的课堂教学环境；紧密联系生活实际。

化学课堂教学效率参与意识

在新一轮课程改革中，优化课堂教学，提高课堂效率成为改革的方向、重点和热点。优化课堂教学包括激发学生学习的积极性、调动学生学习的主动性、促进知识的运用等多方面的内容，这是每一位教师都应该不断探究、持续实践的大课题。课堂教学是学生学习知识的主阵地，也是教师教学的主渠道，所以，优化课堂教学、提高课堂教学效率，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

一、增加课堂教学的趣味性，激发学生的参与意识

学习的最好刺激是培养对学习材料的兴趣。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。同样，著名教育家布鲁纳在谈到怎样开展教学活动时，也认为教学时首先应培养学生的学习兴趣。在课堂教学中同样能达到教学目标的前提下，我尽量增加趣味性，以激发学生的求知欲，使学生真正成为探索者、发现者。如，针对学生初学化学方程式常犯的错误——不配平或任意改动化学式中原子个数，我设置了这样一个情境，先以为例，说明什么是化学方程式，然后设疑，提问是不是化学方程式？由于学生这时对什么是化学方程式正处于一知半解、似懂非懂的状态，对这个似是而非的问题一下子有了兴趣。又如，在教授“氧气还原反应”内容时，为了向学生直观展示“氢气和氧化铜反应因为在加热重要条件下，铜与氧不稳定发生分离，从而氢原子与氧原子结合，生成了水”的反应原理，通过示意图的形式展示氧化还原反应与得氧、失氧关系，将抽象的化学反应展示得直观而生动，增强了学生学习的趣味性，从而达到了优化课堂教学的目的。

二、重视实验课教学，提高学生动手实践能力

《义务教育化学课程标准（2011年版）》(以下简称《课标》)指出：“化学是一门以实验为基础的学科。”化学既然是一门以实验为基础的学科，在教学中就必须抛弃传统的填鸭式的教学模式，让学生积极参与到教学中来。对于开展化学实验，《课标》也对学生提出了要求：“能独立地与他人合作进行实验操作；认识收集证据的重要性。”在实验教学中，要抓住实验重点、特点，加强针对性，最后达到全面掌握实验基本技能及提高动手实践的能力。

一是加大实验课比重。课堂教学时，结合教学环节，精心设计实验程序，优化实验教学过程，加强边教边实验比重，把教师的讲授、演示与学生实验、讨论结合起来。要多给学生动手机会，在做好课本中必备的分组实验的基础上，还要尽可能多做一些选做实验。

二是适当运用电教、多媒体教学手段辅助实验教学。在实验教学中充分利用声音、图形、动画等多媒体课件的形式，来揭示事物发展的内在规律，使抽象的知识变为形象直观、生动活泼的视觉信息，活跃了课堂气氛，增加了课堂知识容量，优化了课堂教学效果。

三是要注意分层教学、因材施教。学生之间存在一定的个性差异，在进行实验教学时切不可“一刀切”，可以根据学生的实际水平分成几个小组，对他们进行分层次的训练，使他们的实验能力都能得到相应提高。

三、创设和谐宽松的课堂教学环境，培养学生的创新精神和实践能力

素质教育的重点，是培养学生的创新精神和实践能力。因此，化学教学培养学生的创新意识，既是实施素质教育的要求，也是现代社会发展的客观需要。

一要培养学生主动思考的习惯。人的创造力主要表现为发现问题和解决问题，创造力的核心内容是创造性思维。具有创造性思维的学生，往往能够以敏锐的洞察力和丰富的想象力，发现别人很难发现的深层次的问题；能够多侧面、多角度探究疑点，处理问题时常可以另辟蹊径、独树一帜。因而在平时教学中，教师要注重学生的思维训练，注重创造性思维品质的培养和锤炼。创造性思维训练中要求学生有主动思考的习惯，凡事都问再三，而不是习以为常。

二要鼓励学生的大胆质疑精神 。“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论、质疑，发表自己的见解、观点。”教学的艺术不仅在于传授，更在于启发、激励和引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑和嘴巴，不要“满堂灌”，要留出时间让学生质疑，要有足够的耐心去倾听，而不是动辄扼杀他们的“奇思妙想”。

四、紧密联系生活实际，让课堂教学离学生更“近”

化学是一门在生活、生产中应用的科学，课堂教学中要注意加强所学知识与生活、生产活动的联系，要让学生感受到化学知识、化学应用就在身边，进而加深对知识的理解和掌握。一是开展好课外活动。课外活动是课堂教学的延伸，是理论联系实际的有效途径。如，在有条件的前提下组织学生参观工厂、企业，了解生物柴油、化肥等工业生产的工艺流程。二是组织化学竞赛活动。引导学生结合生活“小常识”，利用发达的网络资源收集有关化学知识，设计家庭小实验。例如“厨房里的化学”“洗衣粉包装袋上的化学”。三是在教学目标完成后，设置问题培养学生的实践能力。设置的问题一定要结合日常生活实际，通过动手实践能够解决实际问题。如在课堂教学中穿插生活常识，学生回家可以马上用到；结合所学知识点解决生活中遇到的问题；以小组形式合作开展研究性学习，通过讨论、实验、协作、互助等形式将化学知识应用于生活实践。