情境教学点亮我的英语课堂

安徽省五河县五河小学 李 莹

情境教学点亮我的英语课堂

安徽省五河县五河小学 李 莹

英语课堂 情境教学 教学效率

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的目的在于提高教学效率。根据我的教学实践，我把情境教学法归纳为以下几个方面。

一、情境导入激发孩子兴趣

俗话说好的开端是成功的一半，一节课好的导入，能够很好地激发孩子学习兴趣，很快地让学生进入学习状态。情境导入能够把孩子带入一种真实的语言环境中，在学习三年级下册水果的单词banana，apple，pear，orange时，我创设了我们班S同学过生日的情境，首先我利用多媒体课件播放了一首孩子熟悉的歌曲Happy birthday to you.同时出示班级S同学过生日照片，三年级孩子年龄小，对任何事情都感到好奇，看见班里的同学照片在大屏幕上出现，一下子激发了孩子的好奇心。看完后我问孩子们：Who’s birthday？孩子们都能说出S’s birthday.我还利用多媒体出示孩子们给他送的生日礼物，我也给他送了礼物，请学生猜猜我送的是什么礼物。在学生好奇心被充分调动起来以后我揭晓答案：水果。很自然地导入水果单词学习。

二、情境教学让课堂教学浑然一体

小学英语教学内容简单，特别是词组教学，有时候一课时的几个词组之间好像是毫不相干的个体，这就使教学过程支离破碎，不够连贯紧凑，为了使课堂教学内容能够成为整体，我创设了一个教学情境，让这些看起来毫不相干的短语成为紧密相连不可分割的整体。从而使我的课堂教学过程井然有序，衔接紧密，过渡自然，环环相扣，层层递进。比如说我在教学五年级上册 cook，swim，play basketball，play ping-pong，speak English及句子Can you…？ Yes，I can./No，I can’t时。我就创设了一个教学情境，首先我说I’m your English teacher.So I can speak English.教学单词speak English. But after class，I’m the mother，I’m the wife.So I can cook.教学cook.I’m the good cook.I can cook delicious food.为了让学生更加明白同时多媒体出示一桌美味佳肴。So I eat and eat，I eat too much.So I need to do some sports.从而进入play basket ball play ping-pong的学习。总结我会做的事情：I can speak English.I can cook.I can play basketball.I can play ping-pong.从而自然引入我不会做的事情I can’t swim.进行swim的教学，也为下面的let’s play部分内容：I can… I can’t.…作好铺垫。这就实现了用情境教学法把看似毫不相干的短语紧密地结合了在一起，教学环节特别紧凑，环环相扣，过渡自然，教学过程完整有序。

三、情境教学让练习更加充分

1.情境教学与多媒体完美结合。

随着科学技术的进步，教学条件越来越好，一体机、畅言系统都走进了班级，很好地为我们教学服务。一支粉笔一块黑板的时代已经过去，通过反复机械的跟读，背诵记忆已经不能激发孩子学习的动力和兴趣，这就要求我们利用好多媒体技术，通过创设情境，利用不同形式进行巩固练习，充分体现以学生的学为主。

2.情境教学与实物教学相结合。

多媒体教学手段给我们的课堂增添了不少色彩，但有时候我们可能走入一个误区，力求课件的精美。其实多媒体课件也只是为教学服务的辅助工具，我们不能过分强调多媒体功能，在教学中如能穿插一些实物教学，也能起到很好的教学效果。比如，在学习水果的单词中我就用水果的实物创设情境，小组间练习Do you like…？ Yes，I do.No，I don’t.在真实的语言环境中进行交流，更能体验语言的交际功能，学以致用。体验语言魅力，激发孩子用英语思考习惯。

总之，在小学英语教学中情境教学起到了举足轻重作用，小学英语课堂应是通过各种方法运用，让孩子体会学习英语乐趣，感受语言魅力，培养孩子运用英语思维的习惯。在日常的生活中，我们也可以试着给孩子创造更多的英语学习环境，比如我们可以利用黑板报每天更换一句英语谚语供大家欣赏，布置孩子用英语设计课程表，制作英语手抄报等。还可用双语布置班级标语，让班级充满浓浓学习氛围，潜移默化地渗透外国文化，让孩子遨游在英语学习的海洋中。