浅谈如何利用提问引导学生主动学习数学

江苏省盐城小学 蔡立才

浅谈如何利用提问引导学生主动学习数学

江苏省盐城小学 蔡立才

新课改后，我国摒弃了过去的应试教育模式，在各阶段教育中大力推行素质教育，为的就是在稳抓学生成绩的同时，提高学生的各项能力，促进学生全面发展。素质教育的内容包含多个方面，比如提高学生的合作能力、创新精神，改善课堂教学氛围等等。其最重要的一点就是确立了以学生为主体的课堂新关系，是对传统课堂教学的一次摒弃。为了响应素质教育，我们小学数学也应当做出改变，改善课堂氛围，促进学生主动学习，来提高小学数学的课堂教学效果。

小学数学 课堂提问 主动学习

小学是学生学习生涯的一个特殊阶段，小学生在心智上还很稚嫩，自我约束能力较差，主动学习的意识不强，如果死板地确立小学生在课堂的主体地位，不仅不能促进学生主动学习，很可能影响现阶段的数学教学效果。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该更加倾向于学生的喜好，以学生为主体，通过具有指向性的数学问题，对学生进行指导，引导课堂走向，促进学生主动学习。与小学其他学科不同，数学本就是一个提出问题、解决问题的学科，因此，课堂提问与数学教学过程极为契合，使用课堂提问法，也能取得更好的教学效果。笔者认为，小学数学课堂提问应该从以下几个方面着手。

一、仔细分析课堂教学的重点知识，进行有针对性的提问

教师提出的问题应该是书本内容的重点、学生在练习中容易出错的点以及往届学生学习时困惑较多的地方，学生在面对这样的问题时，在思维上会有一种熟悉的感觉，一旦将题目解出，就会有一种满足感，这种解题的体验对于学习初期来说是极为重要的，对于促进学生主动学习有着不小的帮助。比如，在学习到《小数》这一章节时，笔者从教学经验中总结出，过去的学生在刚刚接触小数时，很容易分不清循环小数、不循环小数，以及这两种小数的写法。因此，笔者在黑板上写出1.2424和1.242424两个数，问学生，这两个小数分别是哪一类。然后又在黑板上写出1.21111和1.21111111……问学生，这两个小数是哪一类，前后两组，迷惑性越来越大，很多学生被这些重复的数字激起了兴趣，主动到书本中找寻循环小数的定义。

同样的，想要激发学生主动学习新课，也可以通过提问的方式。对于新课的提问，教师最好通过分析新旧知识的关系，找到一个合适的切入点，用问题将学生学习的兴趣激发出来，从而促进学生进行自主学习。比如，在学习《多边形的面积》这一章节时，笔者在黑板上画了一个等腰梯形，要学生求出这个等腰梯形的面积，然后笔者将等腰梯形补成一个六边形，问道“如果在等腰梯形旁边再画一个等腰梯形，求这两个梯形的面积和，该怎么做？”由于学生在前面已经学习过了梯形面积的计算公式，在加上第一个梯形面积计算的引导，学生很容易就能想到“分割”的思想，笔者继续引导，“通过这种方法来计算其他多边形的面积”，学生如同抓住了解题的关键点，会有一种自己学习下去的冲动。

二、对疑难问题进行二次提问，引导学生解决问题，促进其主动学习

笔者在上文已经提过，在学习生涯初期，解决题目所获得一种满足感，这种解题体验对学生来说是极为重要的，这种体验是学生对于数学的一种最初的和最深刻的认识。同样的，如果学生一直解不出某个题目或者被数学难题所抑制情绪，也不利于他们主动学习。因此，在学生学习遇到难题时，教师最好不要告诉学生怎么做，而是将题目的解法分成几步，每一步都转化成一个小问题，再提问学生，学生通过解决小问题，得到指引，最终能够解决自己遇到的问题。这种成功解题后的喜悦，就是对学生最好的激励，这种解题体验也将促使学生今后进行主动学习。

三、通过提问来激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习

兴趣是学生最好的老师，小学阶段是培养学生学习兴趣的黄金时期，在这一点上，教师可以通过提问来激发学生的学习兴趣，以促进学生进行主动学习，提高学生学习的积极性。激趣提问有关的侧重点与传统提问不同，激趣提问主要是针对学生的传统认识和数学概念相悖的地方，或者一些在学生看来习以为常但仔细思索又别有深意的事物上。教师通过提问，让学生看到数学和生活的不同，让他们感受到数学独具趣味的一面，这样一来，学生的兴趣就会被激发出来，从而更加愿意主动学习。比如，在《三角形》一章节中，笔者就给学生留了一个课后问题，“为什么生活中的支架大多是三角形的？改成长方形、正方形、梯形会有什么影响？”这一个问题，很容易唤醒学生对于身边事物的观察，也许他们过去从没有问过自己这种问题，只认为一切理所当然，然而现在问题提出来了，这种现象自然引起了他们的思考。为了回答教师的问题，学生就需要在课后去自己主动学习三角形具有而其他形状不具有的一些特性。通过解决这种问题，学生的学习兴趣能够被激发出来，这对于他们今后的发展也大有裨益。

四、通过提问完善学生主动学习的效果

在小学数学教学中很容易出现一种情形，对于某一个数学概念，班级中的同学都知道怎么进行运用，然而，让他们将这个概念详细地表述出来，却只有很少数的学生能一点不错的将其复述。这就说明学生没有将数学概念理解透彻，学生在主动学习数学时，没有教师的指导，很容易忽视一些细节问题。因此，教师需要通过适当的提问来引起学生对于细节的关注，提高学生主动学习的效果。

综上所述，学生在小学阶段养成主动学习的习惯显得尤为重要，在小学数学课堂教学中，教师需要通过提问来激发学生的学习兴趣，给学生指出学习的方向，促进学生在课堂上，在课后能够进行主动学习，进而提高数学学习的效果。

[1]龙梅秀.小学数学课堂提问技巧之我见[J].黔东南名族师范高等专科学校学报.2004年6期

[2]李洋洋.强化有效提问.提升小学数学教学实效[J].中国校外教育（中旬刊）. 2014年Z1期