一个孤僻学生的辅导个案

秦皇岛市特殊教育学校 杜玲玲

一个孤僻学生的辅导个案

秦皇岛市特殊教育学校 杜玲玲

然然，男，7岁，一年级新生。唐氏综合症，智力障碍。胆小，性格孤僻，不愿与人交往，在学校表现尤其突出。主要原因是成长环境不良，家庭教育不当。制定了辅导计划，并实施。主要通过师生共同努力，创造温馨的学习氛围；争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久的心理辅导使该生的不良表现有所好转，能大胆主动交往了，不再胆小孤僻。

孤僻 辅导 个案

然然，男，2005年1月出生，2012年9月成为我所带班级智障专业一年级的一名新生，入学年龄7岁。然然患有唐氏综合症，导致先天智力低下。在班级里他年龄最小，矮矮的个子，白白的皮肤，一双大大的眼睛，眼睛里却总透出一种惊恐与不安的神情。他性格内向，不跟同学说话，也不跟同学一起玩耍，其他同学一起游戏嬉戏时，他远远地站在一边，低着头，有时抬头看看，似乎又透露出一种渴望，当老师与同学前去叫他时，他连忙摆手又摇头，把人拒绝于“千里之外”。面对这样的情况，我看在眼里，急在心里，有几次我试着接近他，却同样被拒绝，甚至站得离他近一些，他都会吓得哆嗦。我该拿什么来帮帮你？我的孩子！

2013年4月，我参加一次培训会，有幸与特殊教育专家张宁生教授交谈。我牢牢把握这次机会，就如何给学生做心理辅导、如何走进孩子的生活等问题进行请教，这次交谈让我受益匪浅。

要了解这个孩子为什么会这么胆小、孤僻，首先要了解他成长的家庭环境是怎样的，于是，我先约了每天接送然然上学放学的姥爷，在和其姥爷的谈话中，我了解到一些情况：然然的父母都是政府的科级干部，然然出生时，发现他是一个患有先天性疾病的孩子，都觉得大失所望，而且觉得是一件非常丢面子的事情。于是然然从小就和姥姥姥爷生活在一起，两位老人对孩子十分宠爱，事事包办，因为担心在外边受欺负，几乎不让孩子出门，而且总给他讲其他小朋友如何坏的故事。

然然这样的孩子通常是个性孤僻的孩子，其形成原因就是小时候没有学会与同伴进行交往和合作的技能。父母的冷落，隔辈人的过分保护，这样教育出来的孩子要么急躁、自我控制能力差，要么呆板、内心封闭，不能自如地与别人交往，时间一久，会形成恶性循环，更加逃避与人交往。

看着然然沉默的样子，我的心里说不出有多难过。作为老师，我知道，儿童时期是心理健康教育的关键期，成年人的心理疾患，往往给儿童埋下了隐患。当今社会是一个交往的社会，人一生的成长、发展、成功都是与人际交往密切联系的。任何一个人，人际交往和良好的人际关系都是其心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。然然的性格，急需转化。按照张教授的指导意见，我阅读了一些学习资料，开始了对然然的辅导转化：

一、对然然的个别辅导

1.努力走近他。

然然与姥爷极其亲切，每天姥爷来校接他，他都会飞快地扑到姥爷怀中。于是我借鉴“狐假虎威”的原理，每天下午与其姥爷站在一起，迎接然然的飞奔。当他在姥爷的怀里享受那久违的安全与幸福感时，我去抚摸他的小脑瓜、白皙的脸蛋，或者握握他的小手……逐渐地，当我再独立靠近他时，他不再努力地摆手摇头了，也会习惯地与我拉拉手。这使我看到了希望。

2.用爱的力量把他拉向学生中间。

由于特殊的成长经历，然然脆弱的心灵受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，感情上有了一定的寄托，对老师、同学有了感情，不至于再把自己孤立。一方面，我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。一次体活课上，我发现然然又在远远地望着班上的同学做游戏。于是，我吩咐班长小强过去邀请他，可是被他拒绝了。我马上走过去，蹲下身子，拉着然然的手，问他：“你为什么不去和同学们一起玩呢？”他摇摇头，不说话。这时，我对他说：“老师也想和你们一起玩这个游戏，我们一起去，好吗？”他抬着看了看我，点点头。游戏中，我看到他脸上露出了开心的笑容。一会儿，我就对他说：“老师累了，想休息一下，你自己和同学们玩好吗？”他还沉浸在游戏的快活中，一下就答应了。我很欣慰地在边上看着他和同学们一起做游戏。

3.尊重孩子，利用激励机制帮助他树立自信。

有人说人生是一本书，孩子更是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。要纠正然然的不良行为，一定要注意方式方法。

（1）发现闪光点，多鼓励、多表扬。老师一定要注意多接触孩子，上课时用眼神给他鼓励。老师点名时，只要他大胆地站起来，答一声“到”，虽然声音很小很小，但这也是他起步的开始，当着全班同学的面表扬他，让他知道老师和同学每时每刻都在注意他，增强他的自信心。

（2）多创造机会让他得到锻炼。布置作业时，把发作业纸的任务交给然然来完成，这样，他有了与每个同学接触的机会，当他发完时，再对其任务的完成给予肯定与鼓励，让他感受到服务他人的喜悦。

二、与家庭联系进行整合教育

1.改变家庭环境。

（1）约见然然的父母谈心，首先对于其家庭遇到然然这样一个残疾孩子表示同情与理解，消除他们对外界的戒备心理。然后告诉他们其实然然是一个非常可爱的孩子，残疾孩子的成长不仅仅需要物质上的帮助，他们更需要情感上的支持，也需要父母的关爱，帮助建立和谐的亲子关系。

（2）引导然然的姥姥姥爷对然然采取正当的关爱方式，而不再一味地娇宠。

2.每次发现然然在学校的点滴进步，我都会及时地记录在“成长卡”上，并与家长进行交流，要求家长配合老师，进行巩固。如给孩子创造活动的机会，邀请同伴到家里玩等。

三、联系科任老师进行协作教育

争取任课教师的支持，经常交换意见，了解然然在各方面的表现，共同来帮助他。我了解到然然在家里非常喜欢跑步，于是请体育老师特别训练他，让他参加运动会，而且取得了较好的成绩。

通过近一年来的辅导，然然的情况有了明显好转。现在，他遇见我会主动地笑一笑，然后轻轻喊一声“杜老师！”下课以后，他会经常和同学一起玩耍。在他过生日的时候，爸爸妈妈特意带着蛋糕来学校，陪着然然和老师同学一起庆祝。看到他在操场上和同学一起奔跑的身影，听到他欢快的笑声，我真是为他高兴，然然不再是那个胆小孤僻的孩子了！

[1]明宏.心理健康辅导——基础理论.北京：世界图书出版公司北京公司. 2005年5月第1版.2007年8月修订版. 2009年7月第5次印刷.P100、P145

[2]明宏.心理健康辅导——个体辅导.北京：世界图书出版公司北京公司. 2005年5月第1版.2007年8月修订版. 2009年7月第5次印刷.P64、P93

[3]陈芝财.一个迷途而知返的过程.广东教育.2010（综合总第456期）P18