“懒娘”才能锻炼出勤孩子
——浅谈班主任的班级自主管理
2016-03-03河北省保定市清苑区中冉中学
河北省保定市清苑区中冉中学 高 焱
“懒娘”才能锻炼出勤孩子
——浅谈班主任的班级自主管理
河北省保定市清苑区中冉中学 高 焱
班主任要做班级的组织者,让学生自己管理自己,培养学生独立自主的学习习惯。可从以下方面做起:组建高度负责的班委;建立规范、人性化的班级制度;班级管理工作精细化;制定切实、可行的班级奋斗目标;做学生的朋友。
组建班委 建立班规 精细管理 制定班级目标 做学生的朋友
自从二十多年前我站上了三尺讲台的那天起,就一直担任初中班主任工作,这是我一生的荣幸。魏书生在他的《班主任工作漫谈》的自序开头就说:“做教师的不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”的确如此。基于二十多年的班主任工作经历,又面对日新月异的新时期,从总体上看,本人认为:班主任在班级管理上要当“懒娘”。所谓“懒娘”,并不是什么都不管,放任自流,而是组织好各项工作后,让学生自己管理自己的事情,班主任及时监管,并适时指导。让学生形成不等、不靠的独立自主的学习、行为习惯。
怎样才能当好这个班级管理的“懒娘”,培养出勤于守纪、自主学习、独立能力强的学生呢?
一、组建一个高度负责的班委,培养学生的自我管理能力,做到学生自己的事情由学生自己来解决,班主任认真聆听,静观其变,把握方向,正确引导
班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人,既是联系师生之间的桥梁和纽带,又是班级各项工作的组织者和执行者,班干部的责任心怎么样,作用发挥的怎么样,对整个班级管理的好坏有着至关重要的作用。
首先,要让班干部明白,协助班主任参与班级管理的指导思想是“为大家服务,同时锻炼自我能力”,让全班学生明白,班干部不是班主任的内奸、眼线、命令的执行者,而是处处为同学们着想,为班级着想,解决大家需要什么,为大家排忧解难的人民公仆形象。
其次,班干部的挑选,要先观察物色,再考验锻炼,还要帮助培养。作为班干部,要吃苦耐劳,有责任心,自律性强,开朗合群,积极向上,有正能量。班主任可以先组建临时班委,指导他们各负其责,两个星期就能看出谁有责任心,乐于管理,实在干不了的重新安排。当然一开始时要手把手地带,教他们如何和学生沟通,如何和家长沟通,如何安排值日、自习课、升旗等等一系列问题,要事无巨细,还要给班干部定时培训,一个月的时间班委就能组建完成了。这时班主任就应该放手让班干部去工作,尽量让他们独立完成一些重要的工作,但班主任也不能做“甩手掌柜”,大撒手,还要时刻关注动态,亲自查访,必要时帮他们出谋划策,做好引导者。
二、建立一个全面、规范、人性化的班级制度
没有规矩不能成方圆,班主任要想做班级的领头羊,班级首先要有很强的凝聚力和自我约束力,这样才能保证所有的羊能不离不弃地跟着你去寻找那片肥美的草地。而提高班级凝聚力和自我约束力就需要合理可行的班规,来引导和规范班级成员的日常道德行为习惯。在班级管理中,一个好的班级规章制度可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等,也就是说,制度不仅是对学生进行约束,控制的工具,还应具有教育功能。班规的制定,要在广泛征集的基础上产生,要让学生明白每条规定的依据和好处,要以理服人,以情感人,奖惩分明。
三,班级管理工作的精细化
小岗位的设置与落实,唤醒主人意识,凝聚班级合力,小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。对班级来说,小岗位能保证班级日常生活的有序开展;对学生而言,通过在小岗位上为班级服务、出力,能强化自身“我为人人,人人为我”的思想,不仅锻炼能力,增强责任意识、主人意识,还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台,也是班级凝聚力建设的一项有效措施。
四、制定切实、可行的班级阶段奋斗目标
包括待人接物、学习方面、卫生方面、纪律方面、安全健康方面的目标。目标的制定不是由班主任来完成,而是要由以班干部为核心的全体学生自己来商讨制定。有了目标才会有方向,提升了班级凝聚力,班主任才能把学生们牢牢地吸在自己周围,自主地追随着班主任,当好领头羊,而不是向牧羊人一样用吆喝声,用鞭子的抽打声赶着学生去吃草。
五、俯下身子用心育人,做学生的朋友
亲其师,才会信其道。作为班主任应主动接近他们,走进他们的心灵世界,尊重他们,发现其闪光点,尤其是在他们无助和犯错的时候,一句亲切的问候、一个充满关爱的微笑、一个温暖的拥抱,都能在他们的心灵深处产生一股巨大的力量,唤醒他们努力进取,成为班主任的追随者。
通过以上五个方面的工作安排,经过初一第一学期的严格管理,锻炼培养,再根据自己班级学生的实际情况不断完善改进,学生的行为习惯,自觉意识基本就形成了,以后的日子班主任只要监管,引导,及时与班干部沟通,就能把控全局,使其顺利毕业。所以,其实“懒娘”并不是真懒,而是大胆放手,适时监管,这样才能锻炼学生的自主能力和自我管理的能力,使学生勤起来。学生需要管理,也更需要自由发展的空间,只有始终坚持以生为本的思想,尊重学生的人格,适当放手让学生自我管理、自我约束,才能实现自我锻炼,自我发展,将来离开学校才能适应社会。
英国教育家斯宾基在《教育论》中指出:“记住你的教育目的应该是培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”班主任是班级工作的组织者、策划者,但不应该是面面俱到的管理者,因此对学生的管理不应该是老师约束学生,而是让学生自我约束,自我改进,并在学校及班级教育活动中得以积极、主动、健康地发展。