农村小学语文教学学生说话训练略谈

安徽省庐江县万山镇长岗小学 何文娟

农村小学语文教学学生说话训练略谈

安徽省庐江县万山镇长岗小学 何文娟

农村小学生的说话训练必须在“敢说、学说、练说、会说”四个方面下功夫。一是创造一切可利用的机会，让学生敢说；二是结合听读加强训练，让他们学说；三是采取多种形式，让学生练说；四是通过科学合理的引导，使学生会说。

农村小学生 说话训练 敢说 学说 练说 会说

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练，提高学生口头和书面语言的理解和表达能力。受应试教育的影响，目前，农村小学学生的口头小学语文教学论文表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上方言影响所致。所以农村小学教学应加强普通话口语训练。那么，该如何加强“说话”训练呢？我在多年的教学实践中通过不断尝试，农村小学生的说话训练必须在“敢说、学说、练说、会说”四个方面下功夫。

一、创造一切可利用的机会，让学生敢说

一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。

二、结合听读加强训练，让他们学说

1.由听学说。一般人在低幼阶段，口头表达能力都远远高于书面表达能力，这就是“听中学说”的成果。进入小学以后，教师应努力使孩子们的这种习惯保持下来。课堂上，教师可随时提问:“谁能重复一下老师刚才说过的话？”……这样，既能提高学生“听”的注意力，又有助于他们养成听的良好习惯。在课外，教师可以布置一些收听新闻广播、少儿节目”等听话训练。使学生从小学会“倾听”。

2.由读到说。语文教材是经过严格选择和组织的书面语言材料，是人们学习和运用语言的典范。要使学生的口头语言上一个较高的档次，还要组织他们在读中学说。在学生读正确、读流利的基础上，通过教师示范和指导学生表情朗读，使其在理解文章内容的基础上，练习将作者的思想感情通过自己的“口头”充分表达出来。

三、采取多种形式，让学生练说

练说可以按照读后、观后、文后三种形式进行。

1.读后练说。它的代表形式是复述课文，这是“练说”的初级形式。它以课文内容、主要情节的理解和记忆为基础，以文章的语言为借鉴，让学生用自己的话说起来，就像有了根硬实的“拐棍”。随着学生能力的增强，创造性复述、续编和评述也相继成了“读后练说”的重要形式。

2.观后练说。它的最初形式是“看图说话”。它既没有现成的语言供借鉴，也没有明确的思想、清晰的条理可依托。教师指导学生抓住重点、有条理地观察，还要激发联想和想象，引发情感共鸣。在此基础上，让学生“看图说话”就容易多了。这种练习应逐渐扩展到观看影视节目、观察生活后口头述说一段话。

3.文后练说。文章中，作者总是有意或无意中留有空白，这个空白激起读者的许多猜想和表达。教师可以引导学生通过学习课文后，结合上下文的理解，发挥自己的想象，将文中的“空白”补全，既加深了学生对学习课文的进一步理解，又增强了学生的说话能力。

四、通过科学合理的引导，使学生会说

学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。

总之，老师要给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的愿望，逐步做到想说、说好。同时作为教师本身应该时刻注意提高提高自己的语言素养，做好示范。多形式、多方法地加强农村小学语文课堂中的说话教学训练，让农村孩子们敢说、会说。