抓小细节 成大气候——浅解小学语文字、词、句的教学难点

□盛春玲



抓小细节 成大气候
——浅解小学语文字、词、句的教学难点

□盛春玲

【摘要】语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。语文学科是科学基础的基础，体现语文学科的综合性，更好地发展学生思维能力和人文素养，教师是创造地教，学生是创造地学。语文教学是学生心灵上的拓展，说其大，抓其小，只有不放过小环节，才能成为大气候。特别在字、词、句教学方面，教师要把学生释放出来，发展学生潜力。

【关键词】浅解；小学；字词句；教学

有人说：“前生杀了人，今生教语文。”语文确实难教，难于上青天。语文教学比登天还难吗？的确，天有多大语文就有多大。——这是广义的认为。从狭义解释，它只不过是一门学科而已。又有什么大了不起呢？那么在语文教学中就是要把问题缩小，缩小，再缩小去讲就比较简单了。下面本人针对字、词、句教学谈几点困惑：

一

通常字、词、句连在一起进行教学，把字音弄清楚，能组词，把语句说通顺就行了。生字教学一般只要求学生读准字音，认清字型，了解字义。如：“日”字，且不谈读音，就说它们的字形吧！它是一个象行字，是由观察太阳“●——○——日”这样演变而得到的方块字，意义上表示“太阳”，能组词。就拿“红日”一词来说，用词说一句话：“一轮红日挂在天上。”这时可能有学生问：“天有多大？老师！”问题就出在这，天无边无际，大得很。“你这个问题提得好，正需要你们去研究，所以今天我们应该好好学习。”当然不只这一种解释及回答方法。只要教师灵活运用，去分析、寻求解决问题的最佳方法，那么比登天难的问题就不在话下。

还可以把“日”转化为“太阳”来理解，这样有了一组鲜明对照的词语来进行教学。用“太阳”来说句话。“红太阳发出万丈光茫。”“红”表示颜色，学生懂。太阳学生懂，“万丈、光茫”学生也懂，那“万丈”是不是指“太阳”发出“光”有一万根老爷爷拄拐的形状呢？问题又来了。怎么办？千万不要说学生问错了或问得幼稚，其实问得很有道理。既然是这样理解，那就叫做“一道道光”。但是：“红太阳发出万丈光芒”如何解释呢？这里就要谈一点数学知识了。过去，我国古代长度单位常用“丈、尺、寸”来计量。现在与国际接轨，使用国际单位“千米、米”。过去我国规定l丈＝10尺，l尺＝10寸。现在1米等于过去3市尺。还可以结合科学课中的“光年”以及“太阳系”等有关知识进行讲解，学生就会知道太阳光的远大，感受太阳的温暖。

以上说的是“日”本义，当然可以谈一谈引申义、比喻义。如：“共产党好比红太阳。”“毛泽东思想是我们心中不落的太阳。”怎样理解？请听歌曲①：“……高楼万丈平地起，开展了生产大运动，边区的太阳红又红，来了咱们的领袖毛泽东，挖掉了苦根翻了身……”歌曲②：“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮，干革命靠的毛泽东思想，鱼儿离不开水呀，瓜儿离不开秧，革命群众离不开共产党，毛泽东的思想是不落的太阳……”关于这类歌曲很多，不能一一标出，请听《红太阳》专辑。还可以结合课文《太阳》《自然百科知识》《宇宙之谜》讲座（录像）等有关“太阳”的知识进形象地解释。通过学生对学过知识的理解，让学生充分想象。如：“万物生长靠太阳”可以想象出太阳起着多么大的作用。科学的今天发明了“太阳能热水器”“太阳能电池”等，今天在学校学习这一知识，将来会更好地利用“太阳”为人类作出更大的贡献。所以说，语文知识是一切科学知识基础的基础。你说是不是把语文教学中的问题缩小了呢？语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。

二

要学会分析、理解学生心理因素，不要死教生字词，要灵活，尽量让学生说出。如：“山”象形字。（插图略）写法指导，中间“丨”为什么要写得那样高呢？正如山的顶峰。学生易吸收象形字。组词：“山水、江山、高山流水、登山”等。充分展示山水的美。正如：“有山皆图画，无水不文章。”遣词造句，就拿“江山”来说，且不谈本义，就引申义谈一点，“人民江山万年牢”充分让学生想象，尊重学生的想象，使学生珍惜今天的幸福生活，培养学生热爱人民、热爱生活、热爱学习，将来更好地“稳坐江山”，做事业的接班人。“登山”是一项运动，鼓励学生攀登世界最高峰——珠穆朗峰等，希望学生们“勇攀高峰”。

另一方面还可以提高口语交际方面的能力，将“听”的能力和“说”的能力整合，强调文明交往和合作精神，具有日常口语交际的基本能力，注重提高学生思维品质和创造精神。在实践中积累词语，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，语文教学是在小的心灵上拓展开去。

三

教学语言力求准确生动，这就要精心设计，力争用最短的话语，最短的时间集中学生的注意力。如：会意字“教”，起源于“老”——“孝”儿子挽着老人，儿子多孝顺啊！“攵”是打的意思，写正直的文章不要写反统的文章。过去教育的方法就是“打”。“棒头上出孝子”，所以“教”字具有“严、管”等方面意思。组词：“教师、教学、教育”等。就拿“教育”来说句话。且不谈学生如何说话。就拿我们教育事业而言。有这样一条标语：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”可见我们的教师肩负多么光荣的历史重任。看来在语文教学中，教师表达要正确无误，具有高度的科学性，做到思想观点正确，举例可靠、确切，方法严格规范，符合客观实际。

四

教师要把课堂还给学生，让学生自主探索。如：《柯里亚的木匣子》一课，有的学生说了句：“不能把孩子姣惯很了。”有的学生说了句：“柯里亚从小聪明，能模仿母亲的一举一动。”还有的学生这样说：“……自己能做的事自己做”等语句，各抒己见，说得很有道理。加强语文教学中情感态度和价值观，把培养学生高尚的道德情操和健康的情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文的重要内容，不是附加任务。加强语文学习与生活的联系，实现语文课堂教学与生活的统一，体现语文学科的综合性，更好地发展学生思维能力和人文素养，教师是创造性地教，学生是创造性地学。

五

在字、词、句教学中应尊重学生解答，鼓励和批评要有机地结合起来。从《“精彩极了”和“糟糕透了”》给人的启示可不少。在一次作业评语中：……希望努力学习，加油啊！学生就在批语中“加油”附上“加水”。我认为“加水”一词很好，很有道理。如：“共产党好！好到水都能把灯点亮。”这句话是真的。就是共产党领导人们利用水发电来把灯点亮。这就是“水”的好处。再如：“井底之蛙”一词，井蛙看天就知道天只不过井口那么大，如果向井里加水，一直把“井”加满，使井蛙随井水流出井口，它会有什么反应呢？这时井蛙看见的天就不是井口那么大了。现在依我看来，学生是井蛙，我们教师要把它们释放出来，发展学生潜力，这就是语文教学的成功之喜。

总之，语文教学只要你抓细了，抓实了，就一定有大的发展。任何一个成功人士，一项成果，都是从点滴做起，从小做起，从细节做起。那么我们的小学语文教学更应该从字、词、句抓起。如果说：“神州七号”飞船，哪怕有一丝误差，可想而知，能进入轨道吗？更谈不上返回。我们的语文学科是科学基础的基础，说其大，抓其小。别瞧不起小细节，只有不放过小细节，才能成为大气候。相信我们的“语文教学”一定能解决天大的事。

参考文献：

[1]孙海燕.低年级课堂中的“字词句”教学[J].快乐阅读,2012,(33).

[2]吕菊琴.走进综合轻松学习字、词、句[J].新课程导学,2012,(33).

[3]周建新.从“教教材”到“用教材教”:“学用字词句”教学听后有感[J].教育科研论坛,2009,(11).

（编辑：胡璐）

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）07-0135-02

作者简介：盛春玲，任职于武汉市江夏区山坡乡碧云小学。