在高效课堂中回归思想品德课程的主要功能

□邹顺永



在高效课堂中回归思想品德课程的主要功能

□邹顺永

【摘要】构建高效课堂，提高课堂教学效率，是减轻学生学业负担、促进素质教育实施的一种有效措施。可以说，提高课堂教学效率应该是一种趋势和追求。但思想品德课程的首要特性就是要突出“思想性”，我们不能为提高课堂教学效率而忽视了本课程的“思想性”特性，增强“思想性”也属于提高课堂教学效率的一个组成部分。所以，我们主张在高效课堂中回归思想品德课程的主要功能，即把“思想性”教育放在第一位，把“知识性”学习放在第二位。

【关键词】高效课堂；回归；思想品德课程；思想性

构建高效课堂，推进学校教育教学改革工作，已经实施了几年。经过几年的实践，思想品德的教师们大都取得了一些转变和进步。课堂上教师讲得少了，学生自主学习多了，学生有充分的时间开展讨论和展示，练习多了，背记的时间也多了。课堂上教师们大都使用了导学案，让课堂教学任务更加明确。教师满堂灌的现象减少了，学生的学习效率得到了提高。

但是，随着以提高课堂教学效率为目的的课堂教学改革的深入，我们发现，思想品德课堂过分强调学生对书本知识的记忆和训练，过分强调学生应试能力的提高。把学生变成了接受和运用知识的机器。似乎老师们理解的高效课堂就是要让学生在课堂上尽可能多地学习课本知识，以便在期末考试时能得到高分。于是，课堂上，绝大多数教师都想尽一切办法，让学生多学多记，多背多练，认为这就是在实施高效课堂。学习思想品德教材中的基本知识，是本课程的教育功能之一，但显然，这不是思想品德课程的主要功能。

一节好的思想品德课，就是要彰显思想教育的主要功能。要让学生深深地感悟到，思想品德课堂首先是让学生在教学过程中受到真、善、美的教育和熏陶，让学生从身边鲜活的社会生活实例中得到启示。教师开发的教学资源应能引发学生心灵涤荡，思想碰撞，智慧启迪，并从课本里学到应有的基本知识。这才是思想品德课堂的独特魅力之所在。

让学生在思想品德课中享受美，享受思想教育的美，享受情感熏陶的美，享受知识学习的美，这也是思想品德教师努力的方向。在高效课堂中，教师要回归思想品德课程的主要功能，首先突出对学生的思想性教育，其次才是知识性的学习。当然，这个思想教育不是空洞的说教，而是源于学生的生活实际，让学生在教师选取的案例中得到潜移默化的思想教育，真正做到“润物细无声”的效果。知识的学习是在思想教育的过程中自然生成，水到渠成。

现以教育科学出版社八年级下册第六课《公共利益的维护》第一课时“社会组织的公共责任”为例，结合攀枝花市特点，让教学设计能突出思想教育这一特点。

设计的指导思想：按照《思想品德课程标准》明确提出思想品德课程具有“思想性和综合性”等特点。“思想性”体现在通过对教学资源的展示学习，使学生认识到我们的政府在维护国家和人民公共利益方面发挥着不可替代的作用。“综合性”体现了它融入了“道德、法律和国情”等多方面学习内容，将家乡的一些时事新闻恰当地引入课堂，加深了初中学生与“社会生活”的紧密联系。

一堂好课的设计，从教学环节来说，应真正做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾回味无穷。从教学方式来说，应有学生自学，小组讨论，小组代表发言等。必要时，教师引导学生表演与本课内容直接相关的“小品”，以增强课堂的趣味性和实践性。

从教学内容来说，“社会组织的公共责任”包括“政府的职责”和“非政府组织的力量”两部分内容。

“政府的职责”这部分内容，可用多媒体图片展示举世瞩目的“南水北调”“西气东输”等工程简介，这是从国家大的方面来看。接着可播放从中央台的“新闻联播”里剪辑的视频片断：介绍了攀枝花市发展的最新历程，从过去污染严重的钢铁城市变成山明水秀的环保模范城市。目前市政府正在实施“五创联动”，即创建“国家森林城市、国家园林城市、阳光康养旅游城市、国家环保模范城市、省级文明城市”。攀枝花市政府正在加快结构调整，实施创新发展战略，积极开发新兴绿色环保产业，倾力打造“钒钛之都”“康养旅游”圣地等，再到“观音崖水电站”和“平江水电站”的工程建设简介等。这些材料充分表明当地政府在维护公共利益方面的突出表现，也体现了“政府的职责”所在。

还可以最近国内发生的地震作为教学资源，用图片简介：当本市或他地发生地震后，各级政府为灾区提供了帐篷、食品等紧急救援物资，让受灾群众得到了及时妥善的安置。让学生理解到在“突发事件”方面，政府保护人民大众利益方面的责任。

在“非政府组织的力量”这个部分，可以借鉴李连杰在印尼海啸时躲过一劫后发起的民间公益组织“壹基金”的故事。用几张图片介绍以“尽我所能，人人公益”为愿景，专注于灾害救助、儿童发展、公益支持三大领域。用类似典型的例子，引导学生去感悟“非政府组织的力量”。

利用多媒体展示、疏理总结本课的主要知识要点，加深学生对本课学习内容的印象，使学生在受到思想教育的同时学到一些基本知识。

课堂的末尾可用一首歌颂攀枝花的最新流行歌曲《四季花香》来结束本课的学习，“美丽的攀枝花呀照亮回家的方向白云悠悠送来阵阵花香?……”让学生在优美动听的歌声中更加热爱美丽的攀枝花。

要改变人们过去过分注重学生的知识学习记忆与应用的现象，而是充分发挥思想品德课程的主要功能，对学生进行思想上的熏陶教育，让学生欣赏美的过程，培养热爱家乡的情怀，而后的重点才是去学习课本中的基本知识。知识性学习应被淡化，而思想教育的功能要突显，让思想品德课程的“思想性”特性在高效课堂的教学中得到回归。这也正是思想品德课程的主要功能之所在，因为“思想性”是思想品德课程的首要特性。

说到课程，离不开教师对课程资源的开发和利用。一节好课之所以让人久久回味，就在于教师对课程资源的选取、整合及利用，达到驾轻就熟的境界。呈现的每个图片、每个案例都要经过仔细斟酌，出现的顺序要恰到好处，不要让人觉得有纷繁芜杂之感。

教师设计教学的目的和理念很重要，它决定了教师选取资源的角度和用途。如果教师忽视了思想品德课程的“思想性”教育的主要功能，那么教师选取的资源也只不过是为学生学习知识服务的，为学生学习和应用知识提供一些素材，为学生的应试能力的提高作一些训练罢了。不少教师课堂上呈现的资源，大多是一些图文并茂的材料题、选择题、判断题等，把知识性的学习放在第一位，思想性的教育功能被淡化，这是不正确的。

总之，在高效课堂上要充分体现思品课程的特性，达到“思想性”和“综合性”的统一。教学设计的生活化、时事化、形象化应该得到体现。教学过程要超越对知识本身的传承，应融思想性、时政性、教育性、知识性、趣味性和美感为一体。

（编辑：赵悦）

中图分类号：G631

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）07-0107-02

作者简介：邹顺永，四川省攀枝花市仁和区教师进修学校。