如何提高课堂的提问技巧

陶利军

摘要：现代教学中，课堂提问常存在的一些问题，如何提高课堂教学的提问技巧，进行高效的课堂教学。

关键词：课堂提问；高效

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0377-01

课堂教学中离开交流，提问是最常用的交流方式之一。因此，提问也是课堂教学中一种重要手段，好的提问，不仅可以启发学生领会教学内容，又能检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性，让学生处于积极思考的状态，集中学生注意，激发学生的兴趣，促进学生思维的发展，锻炼学生表达能力， 利于培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，并为教学提供反馈信息，促进教学的发展，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，利于师生之间的相互沟通和信息交流，从而为高效课堂添砖加瓦。

但在教学过程中，有的老师往往忽略了提问的重要性，课堂提问存在很多的误区。常见的有以下一些问题：

（1）.所提出的问题没有抓住重点。课堂上师生之间只是一问一答，有的问题浅窄，不能锻炼学生思维，有的提问老师随心所欲，脱离教学目标，影响学生正常思考，不能围绕教学目标设定问题。提问偏离教学目的，导致教学乏味，教学效果低，对教学目标不明确.。

（2）.设计的问题不合理。与学生和年龄的学识不相符，有的过难，有的提问学生根本就不知道问的是什么，难以理解和回答.。有的又过易，达不到教学的目的。

（3）.所提问题枯燥无味，提问流于形式，前后连接不够紧密，对学生的吸引力不够。很多老师喜欢问：是不是、好不好、对不对、怎么样等对错式的无效问题，这种问题过于简单，随意性强，指向不明。使学生长时间处于简单的应和状态，长此以往导致了学生思维疲劳，从而不愿意思考也不愿意再回答老的此类问题。

（4）.提问只求标准答案，排斥求异思维，对学生答案不做评价，打击学生的积极性和创造性，不利于学生的全面发展。

（5）.提问后没有给学生足够思考的时间，就急于要结果，长期这样，不但不利于学生的思维发展，还使学生处于一种紧张的状态之中，甚至怕老师提问，更不用讲积极回答问题。

（6）.提问对象面太小，有的只面对几个科代表，或几个班干，或几个尖子生，多数学生成了陪衬，有的举手也被冷落一旁。

（7）.提问的方法方式单一，没能激起学生对问题的兴趣，白开水式的提问，即使问题得到解决，课后学生也是很快会遗忘。

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，如何提高课堂教学的提问技巧，进行高效的课堂教学，个人认为只要从以下几个方面着手。

1.提问的方式要多样化

根据不同的问题，不同情景，不同的对象。可以采用直问、曲问、 反问 、 诱问、 追问等多种方式进行灵活提问，使问题不过于直白，沉闷。通过不同的提问方式，将学生带入不同的情景中，紧紧抓住学生的心理，活跃课堂，将全体学生的思维调动起来。既达到教学的目的，又提高了学生的学习兴趣，更是课堂教学高效化不可或缺的一个环节。

2.提问的语言要简洁、明了、准确

提问所用的的语言要简洁、明了、准确。不能夸夸其谈，文不对题。用词直接影响学生思考问题的思维活动，同样问题，用词不同，效果不同。表述简洁 ， 语速适中，语言清晰生动，透着人文关怀，既不要太专业，也不要用日常方言；眼睛环视课堂，眼神与学生接触交流，示意对他们的回答很感兴趣。并注意留有必要的等待时间，以使更多的人参与思考，回答得更自信，也使课堂纪律得到改善，学生思维得到提高，学生的参与性增强，利于完成教学目的，更易于提高教学质量。

3.提问的目的要明确，要直取教学目的

在教学中，教师要把握住课堂教学的目标，教师所提出的问题要为了实现教学目标而设立，所提问题要紧密围绕课文中心而展开。当这些问题得到解决，教学目标将轻松达成，课文的中心也得以凸显，从而实现课堂教学的高效。因此，在教学中我们应该围绕教学目标和中心思想设计问题，对于一些简单的表面性的问题少提或者不提。一些缺乏思维强度的问题，很不利于发展学生的思维。问题做到少而精，目的性强，这样才不会降低学生解决问题的兴趣，又达到教学的目的，因此，在教学教程中，教师心中要懂得教师为什么要"问"，学生答后要达到什么效果。教师的每一个问题都要有的放矢。

4.提问要面向全体学生，要依景而设

提问要面向全体学生，要依景而设，就是所有问题，或提问的对象，都是全体同学，不能只是针对几个同学的提问，而且问题也不是千年不变，要因不同的教学对象，不同的教学环境而有所不同。教学过程要面向全体，因材施教。课堂教学要做到全面性，在设计问题时注意提问的梯度性。使不同层次的学生都能参与到教学中来，大家在共同参与的情况下轻松解决问题，共同进步。

5.提问前后衔接，紧扣教学的进度

课堂提问前后衔接，这样既要有效又能吸引学生注意力，使得学生始终能围绕老师的问题展开思考。并和教学手进度相符，问题层层深入，随着课程的推进，问题环环紧扣，使教学能流畅进行，又胜利完成教学目的。

总之，在课堂教学中应依据教学目标要求，确定重点难点，根据学生的知识水平，接受能力与心理特点，找出他们思维的兴趣点问题，使提问真正问到学生的心坎上。课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应富有启发性、创造性。使不同的学生在积极开动大脑的同时，都能有所得。让学生在提问的过程中自己去观察、思考、分析、归纳、验证。这样的问题将点燃学生思维的火花，使教学变为学生的积极求学，主动钻研，达到培养学生的自主性。激发学生的主体情感，激起学生求知欲。这不仅有利于提高学生的发现、创新能力。更有利于提高他们的学习效率。因此 ，课堂提问要因人、因地、因时而定，只有充分发挥提问在课堂教学中的真正功效，促进学生思维的发展与创新能力的培养，才能有效的提高课堂教学的质量，达到高效课堂的目的。

参考文献：

[1]陈云奔编著《提高教师效能——给实践者的建议》[J]黑龙江：黑龙江人民出版社，2008