关注问题生的需要

宋毅++凌阁

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0363-02

社会的多元化发展，给教育提出了许多新的内容。问题生的教育艺术便是我们每位教师要研究的一个重要课题。苏霍姆林斯基说过："教育艺术的基础在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。"对待问题生更是如此。

而所谓的问题生并不是原来就有问题，之所以出现"问题"都有原因，转化问题生必须了解他们，弄清问题的症结和病因，问题生有"问题"的一面，更有他们长处的一面，有潜在发展的动力和闪光点。因此，转化他们的工作应从挖掘其潜在动力和闪光点入手。在教育中，教师要永远盯住孩子身上的优点、亮点、特点，永远从正面的、积极的、健康的角度去看问题；要放大他们的优点和长处，缺点的克服要在优点的发扬中进行。要千方百计、想方设法去发展他们的闪光点和潜在动力，关注他们的心理需要，满足他们与其他同学同样的心理需求，并以此作为了解教育他们的前提，才会有利于问题生的转化。

1.问题生需要师爱

爱是教育的真谛，教育需要情感的付出。爱可以消除烦恼、弥补缺陷；人在爱中灵魂将得以洗礼、心灵将得以升华、不良的行为甚至罪恶都会在爱中得以洗涤。作为教师我们要知道"上帝不会创造无用的东西。"我们要爱学生，更要爱问题生，因为他们都是一群有血肉 、有情感、有思维、充满希望的鲜活生命。教育家叶圣陶说："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"爱他们是教育好他们的前提，让每一颗纯真朴实的心灵从小在充满爱和关怀的环境中长大，他们就学会爱自己、爱父母、爱他人，那么爱就会在他们手中传递，从他们身上延续，就会在他们心灵里开花，结出谦让、团结、感激、宽容等美德。教育问题生不仅需要教育科学、教育艺术，更重要的是教师要奉献出无私的爱，倾注大量的心血。教师与儿童相处的时间占据他们活动时间的三分之二，这为教师的教育提供了良好的时间保证。教师要对他们倾注满腔的爱心，真心地爱他们，关注他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心，并真正地信任他们。这样不仅能与他们形成情感上的交融，使他们信任和尊重老师，变"敌意"为友谊，而且更重要的是使他们去掉许多心理上的负担和障碍。师爱与母爱同样伟大与温暖，只是多了一份科学的引导，因而师爱能教育人、转化人、塑造人。

2.问题生需要温暖

将教师的爱心和班集体友爱倾注给问题生，更会有利于问题生转化。在班集体，营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到老师关心他们，找到自己在班上有一席之地，因为问题生更渴望集体的温暖。利用集体的环境氛围与情感作用，使问题生感到集体的温暖，感受到爱，感到集体有很强的吸引力，才会从心理、行为上溶入集体，并逐渐转变。问题生在集体的怀抱中感受到的爱越深刻，教育的持久性会越强。因此教师在问题生的教育上，不可孤立进行，要带领全体同学，创设正确的班级舆论导向。正确的舆论，不仅是巩固班集体的力量，更是学生自我教育的重要手段，对学生的言行举止、思想认识、情感意志有不可低估的导向性，教师应利用晨会、班会的时间，运用板报、专栏的形式，口头或者书面地为学生树立一个良好的班级舆论，学生就会在它的引导下，明辨是非、分清荣辱、理解善恶，顺理成章地在行为上坚持正确的、学习光荣的、宏扬善良的，从而养成有益于他们成长的好习惯，使不良行为得以改正。

3.问题生需要鼓励

问题生的进步需要精神动力，老师的关心鼓励会如春风化雨，滋润心田，从而鼓起他们进步的勇气。问题生在品行、学习、纪律、个性心理锻炼中，时冷时热，一次小小的失败或挫折，就会心灰意冷；有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是转化过程中不可避免的反复或倒退，这是问题生意志品质脆弱的表现。我们在转化问题生过程中要做到多鼓励、多激励，要顾及他们的自尊心，有反复抓、抓反复的思想准备。当然，鼓励的语言是多方面的，不是一味的夸奖这么简单，如：面对突发事件，教师要善于运用教育智慧、教育机智机动灵活的处理，从而避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，这也是一种鼓励的艺术，更有利于转化师生间的矛盾。在处理问题时讲究语言艺术，可以直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说，都是对问题生的一种尊重。如果教师掌握了教育的科学原理与教育的艺术方法，并善于运用鼓励的语言，问题生的转化在我们将不会是太难的问题。

4.问题生更需要宽容

宽容优秀生容易，宽容问题生难，这是在教师中普遍存在的心理。但是我们应该清醒的认识到，对问题生的宽容比处罚更具震撼力。孩子成为问题生并不是主观的意识，主要是他们不具备独立分辨是非的能力所致。有些学生也许根本还感觉不到自己的做法是对是错，就成了问题生了。这就需要老师在潜移默化中把他们拉到正确的轨道上来，不能置之不理，同样也不能急于采取批评的处理方法。我们可以通过集体讨论，特别是孩子们之间的讨论，效果更好，孩子与孩子的语言是相通的，再加上老师从旁设疑、提问，很容易就会使他们发现问题，判断出自己的做法是对是错。老师的重点工作应该是"趁热打铁"，千万别用讽刺性语言，孩子也有自尊心，特别是犯错误的孩子，他的自尊心很容易受到伤害。所以老师的心照不宣的鼓励与支持是非常必要的，这样的宽容，会给学生留出主动承认错误和改正错误的余地，学生才会在一个没有心理压力的环境中继续努力学习。宽容是给即将激化的矛盾留有更充裕的缓解的时间和空间，是唤起问题生自尊心和良知的需要，因而他们更需要这种宽容。

教师应是最富有感情的，同时又应是最有理智的，要善于克制自己的感情。"没有不合格的学生，只有不合格的教师。"捷克教育家夸美纽斯认为：教育是在发展健全的人。教育学生的过程中，老师要客观公正的认识评价每一位学生，我们要做到因材施教，让人人成才。对问题生，多指导、多鼓励，带他们转化；常教育、勤督促，促他们提高；高标准、严要求，使他们完善，而决不能歧视他们。教师必须转变自己的观念，高高在上、说一不二、不可侵犯早已不能适应当前的教育和现代的孩子了。合格的教师要具有崇高的爱心，要尊重学生的人格，给孩子们个性、情感发展的空间，并能正确引导、分析，适当的给予宽容与理解，要做到把即将发泄的情绪内部消化，这才真正有利于问题生的转化。

事物的发展变化都是一个曲折的过程，问题生的转化也不例外。要正确引导，耐心等待他们进步。我们只有无论在什么情况下，都拥有一颗火热的爱心，拥有一双公正诚实的眼睛，永远用健康的语言去感化他们，用宽容的心态去鼓励他们，关注他们的需要，问题生才会自觉丢掉问题，健康成长。