浅谈技工教育中计算机创新教学

张振海

摘要：技工院校计算机专业教学如何适应教育发展要求，已经成为一个热议的话题。计算机专业教学与技工院校教育整体目标形成良好的互动，技工院校的教学水平才能实现显著提升。创新教学是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力。

关键词：技工教育；计算机教学；创新

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0350-01

技工院校的整体教育目标要求计算机专业也要注重自身的发展，并与院校的整体教学目标实现内在的一致。如此，院校毕业的学生才能具备较好的专业素质，才能在严峻的社会就业形势下为自己寻求一席之地站稳脚跟。在充分尊重技工院校教育发展前景的前提下，计算机专业必须在教学方面做出及时的转变，促使学生掌握良好的专业技能，提升自身的就业能力，才能真正满足技工院校的整体发展目标。因此，计算机专业的发展方向既要满足技工院校的教育要求，又要充分考虑社会的就业形式，并针对自身的专业发展潜力做出理性的选择，与整体具有目标要求保持一致，同时也要促使本专业实现长久持续发展。创新教学，其核心就是培养学生的创新兴趣、创新精神、创新能力。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，不是与生俱来的，而是需要培养的。技工院校的计算机专业学生不但要熟练掌握软件的操作，更要培养创新意识和创造能力，这样在就业时才能更快地适应社会需求。然而在实际教学中，教师对学生创新能力的培养重视不够，过多地交给学生操作软件的技能，使学生有较强的操作能力，但涉及到创新设计时，模仿成分过多，形式味重，创造意味不强。因此，教师必须做创新型的教师，多想办法激发学生的创新兴趣，在生活点滴中培养学生的创新精神和创新意识。

1.做创新型的教师

在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如科研、发明创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。教师可以创新，学生也可以创新，作为教师，培养学生的创新能力，教师就要不断提高自己的教学水平，正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，这就要求教师多学习，多思考，勤实践，提高认知水平。努力做一位理论联系实践进行创新的双师型教师。

1.1创新计算机专业理念。技工院校的整体教育目标要求计算机专业要做出及时的转变，为自身长久分组夯实基础。因此，创新技工院校计算机专业教学无非以整体教育目标为基点，使崭新合理的教学观念得意落实，从而保障计算机专业的教学质量和效果，并有利于对合理的教学理念进行大力推广，充分体现计算机专业的价值。

1.2创新计算机专业教学形式。技工院校的教育目标不仅仅停留在各种专业的教学上，其在强化创新各种专业教学效果的前提下，将更为深层的意识延伸到学生未来的就业问题上。可以说，创新计算机专业无疑是为学生未来就业做好铺垫。毕竟，从计算机专业教学的创新入手，能够使学生掌握更多的计算机专业知识，并将促成教学创新问题与学生就业问题的及时衔接，从而督促学生改变学习观念，积极吸取专业知识，为更加从容的适应社会就业形势添加有力的羽翼。

2.激发学生的创新兴趣

兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的"激素"，激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣；充分调动学生自主学习的积极性、主动性。

就像心理学研究表明的，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要想方设法把自己融入到学生中间，把学生融入到课堂中去，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

3.通过实践，培养学生创新能力

每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，技工院校的学子们更是这样的一个群体。由于以前文化课学得不好，经常被老师冷落，在传统教育模式下，这些孩子几乎没有自我表现的机会，到了技工院校以后，他们把更多的希望寄托在专业课上，想学一技之长，以便在社会上立业立足。所以，更需要在专业课上多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，尊重学生在课堂上的民主自由权利，带着学生走向知识，让他们在操作中轻松掌握新知识点，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。

要促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样才有利于集体创新能力的发挥，才能有利于构成培养创新能力的"气候"和"土壤"，才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所。当然，整个教学过程，教师的技能水平一定要达到一定的高度，俗话说：要给学生一杯水，教师须有一桶水。在备课上，教师不但要备教材，更要备学生，这样面对学生的创新和出现的问题，教师才能应对自如。

4.创新计算机专业教学的策略

4.1重视创新计算机专业教学的必要性，彰显专业发展价值。将计算机专业的发展放在一个合理的高度，并对创新专业教学进行实际拓展，才能将教学创新活动进行到底。当然，这需要技工院校的领导要通过有效的学习增长自身的管理知识，使其从战略高度把握计算机专业的教学创新问题。与此同时，技工院校的领导还要对当今的就业形势做以全面深入的分析，从而使学生明确专业教学创新与未来就业的内在关系。计算机创新的进程才能稳步推进，计算机专业的价值才能真正得以体现，为学生未来的发展打下坚实的基础。

4.2加强与企业的联系，为学生搭就实习机会。通过实际行动才是创新计算机专业教学的有效渠道，实际行动不仅包含技工院校的实际教学内容，还应当包含学生的实习活动。因此，技工院校学生的实习问题应当引起高度重视，对学生实习问题有一个提前的把握和预测。这就要求技工院校要与企业保持良好的沟通，构建并巩固合作关系，为学生的实习搭建良好的平台。如此，企业才能更加透彻的了解当代学生的自身能力，体会计算机专业教学创新的优势，也让学生充分感受企业对计算机人才的各种需求。了解的越充分，合作平台则会越来越多，学生实习机会具备了充分的保障，企业选择优秀人才才可能性越来越大，最终，企业与技工院校实现了双方的互动，对彼此有一个较为到位的了解，实现技工院校与企业的双赢。

4.3注重职业生涯规划教育，确保进行创新进程。技工院校针对计算机专业教学进行创新，是促使学生实现顺利就业的要求，也是实现技工自身发展教育目标的必然选择。因此，技工院校要牢固树立职业生涯规划意识，在学生入学时就及时构建职业生涯规划教育体系，使职业规划在起点上占据优势，并针对外界的情况对计算机专业教学进行及时的调整，使教学内容更加实用，使教学效果更加牢固，使教学目标及时实现。

总之，计算机专业的专业课大多是实践性很强的课程，一定要利用有效的硬件环境和软件环境，为学生创造一个重理论，更重实践的自主学习的环境，让他们在实践中发扬自己的个性，提高自己的操作技能，开拓创新，体验成功。让他们真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]黄顺好，浅谈教学过程中如何渗透职业道德教育[J]，成才之路，2010年31期.

[2]刘文平. 浅谈中职学校的计算机教学[J].教育理论与实践，2008（S1）.

[3]魏和平.技工学校教育该为谁量身定做人才.中国青年报，2005年11月1日.