班主任管理经历谈

翁宗琮

中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0348-02

有一次我和4岁的儿子在华南植物园放风筝，他突然没头没脑的问我："老爸，你为什么会想要当老师呢？"其实我刚参加工作那会做老师的目的就是为了有一份工作可以养家糊口，当了十几年班主任之后，虽然思想境界还没有达到为了祖国的未来培养四个现代化接班人的高度，不过自己对老师这个职业有了一些认识和看法。我顿了一下，缓缓说道："我当老师，是因为我喜欢那种和学生一起成长的感觉。"儿子听了我的话，似懂非懂地说："那我以后也要当一个老师。"看着儿子欢快奔跑远去玩耍的背影，我想起了之前当班主任过程中的一个经历。

在前几年我带的一个班，班上有一个学生田某，是一个典型"大毛病没有，小毛病不断"的"小油条"。上课比较喜欢睡觉，不睡觉的时候又喜欢讲小话、开小差，在班级事务上偶尔还喜欢跟我作对：明明身体健康，却装病不参加校运会；明明四肢健全，却装傻说忘记放学后轮到他值日；明明家里经济条件很好，却老说没钱买练习本。特别是上课睡觉的问题，我用过多种方法，包括罚站、谈心、请家长到学校等方式，都没有收到很好的效果，甚至由于我的唠叨，让他感到非常不耐烦，所以平时班级里很多事情他都采取对抗的方式，对于这个软硬不吃的"小油条"我也感到十分的头疼。

有一天我在上班的路上看见他，我把他喊到身边，再次叮嘱他最近不要再上课睡觉了，他没有什么特别的反应，但是看着我手上的早餐发愣。我觉得他可能是没有吃早餐，但是他家里经济条件非常好，父亲是开发房地产的老板，按理说不可能没有钱吃早餐，不过我还是问他："是不是没有吃早餐？"他没有理睬我，径直走回学校。

过了一个星期，我再次在校门口碰到他，我又忍不住批评他这个星期以来上课还是不断睡觉的毛病，他觉得有点不耐烦，但是没有说出口，只是低着头不出声。突然我发现他又看着我手里的早餐，这个小细节让我判断他是没有吃早餐的。我把手里的早餐递给他，可是他并没有伸手接过我的早餐，他只是淡淡的说："我不要。"我猜他可能是不好意思要，于是我说，我跟你打个赌，如果这个星期你上我的课能够不睡觉，我就请你吃早餐。他还是没有说什么，仍然自顾自地走回学校。

这个事情我也没有放在心上，因为我觉得他可能不会在意这个约定，何况当时他并没有答应我。到了第四天，他突然在上课前对我说："老师，明天是第五天了。"我愣了一下，一开始我真的没有反应过来，突然我回想起几天前和他的约定，原来他真的惦记着这个事情，难怪我觉得他这个星期在我的课堂上表现好了不少，我还以为有什么事情刺激他了呢。我缓缓地说到："你遵守约定，我也会兑现我的承诺的。"接下来的最后一天里他上我的课过程中我特意观察了一下，真的没有睡觉，虽然还不能做到认真听课，但是至少我看见了他正在努力一点一点地做出改变。

周一，我专门买多了一份早餐，站在校门口等他。当他看见我站学校门口，我看见了他脸上露出了一丝不易察觉的笑容。我把早餐递到他的手上，并说："感谢你遵守我们之间的约定，我希望你在接下来的时间里能够改变得更多一点，除了上我的课不能睡觉，上其他的课也不能睡觉，你能做到吗？"他点了点头，还是什么话都没说，拿着早餐走回课室，但是我明显感到他的脚步十分的欢快。

接下来的日子里，慢慢的互相熟悉与信任之后，我也了解到他之所以不吃早餐是因为钱被另外一个同学勒索了，所以没有钱吃早餐。我用一个妥善的方式解决了这个问题之后，他对我的信任度也增加了。然后他开始和我聊上课睡觉的原因，主要就是晚上玩网游，父母因为工作的原因经常不在家，爷爷、奶奶和保姆都管不住他，因为缺少关爱，他就沉迷网络游戏。要把他从网络游戏的深渊中拉出来，像一些文章中所说的那样用谈心感化的方式几乎是行不通的，而通过他父母来对他进行教育这个方法效果也不是很明显，他父母还是忙于赚钱。于是我还是采用了化整为零的方法，和他来一个约定，要求他从每天晚上玩四个小时，缩减为三个半小时，然后缩减为三个小时……虽然后来他并没有完全脱离网络游戏，但是我至少一直坚持监督他，不让他的沉迷程度继续恶化，而且我和他爷爷聊天的过程中，也知道他睡觉的时间比以前提前了，虽然没有达到最理想的教育效果，但是至少我看见了他正在努力一点一点地做出改变。

随着时间的推移，约定与奖励的范围也从上我的课不睡觉变成上其它的课也尽量不睡觉，而且他在班级事务上再也没有和我作对过了。虽然这个学生在初中三年没有取得很优秀的成绩，也没有出现像一些文章中所描述的神话：通过某一次刻骨铭心的谈话就让差生变得非常懂事，从此成为一个优秀的人。但是至少我看见了一个学生从上课经常睡觉，到后来偶尔才出现一次睡觉的转变，与他自己相比，他取得了进步，发生了改变，这就让我十分开心。而我自己也在这个事情上感悟了很多道理，对于自身修养也是一种历练，我很享受这种与学生一起成长的感觉。

我想，这个学生的转变并不是因为一个价值五元的早餐，也不是因为我给他买早餐这种行为就让他有所改变，而是我让他感受到老师是用心在观察他，是用心去对待他。有的学生就算你给他一百个面包，他也不会变成你心目中的样子，但是给一百个面包都不会做出改变的学生，可能会因为你在某次比赛给他加油，或者某次包庇他的一个小错误，或者某次你不经意的表扬和赞赏而发生变化。我觉得教育并没有什么万能公式，作为老师，特别是作为班主任，很难界定哪一种教育方法才是正确的。有的时候严厉苛责可以让学生心生敬意，也可能让学生反感甚至对抗；有的时候和风细雨般谈心可以让学生净化心灵，也可能让学生觉得老师婆妈甚至无能。无论什么教育方法，只要班主任用心去观察学生的表现细节，用心去对待学生，学生总能感受得到；只要是能让学生健康成长，有利于学生日后发展的，就是好的教育方法。

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话像魔咒一样困扰着许多中小学教师。但有"美国最佳教师"之誉的雷夫·艾斯奎斯并不认同这一观点。他说："我不认为我能教好所有的学生。我们应当努力去教好每个学生，但有些学生是教不好的，就像大夫拯救不了每个人的生命一样。"雷夫说："我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。"我在阅读很多教育案例的过程中，发现几乎都是班主任使用某种教育方法就彻底转变学生，或者扭转了整个班集体的学风与班风，这是让人羡慕的。但是我认为，就算是没有完全改变学生，但是让学生取得了一些进步、发生了一点改变，这也是一种成功，也是对班主任辛勤付出的一种肯定。