通过幼儿绘画日记促进幼儿和谐发展的研究

陈岚

摘要：查阅了近年大量的学前儿童美术教育的研究，其中关注的重点之一就是如何在学前美术教育中保护和支持幼儿的创造能力。本研究试图从我园的发展性课程"绘画日记"为研究切入点，来探究绘画日记在美术教育领域中存在的价值，以及教师应该怎样利用好这一形式来促进幼儿创造力的发展。我将从绘画日记的课程目标、课程价值和幼儿绘画阶段特点和建议几方面来研究绘画日记存在的价值。关键要解决教师在绘画日记中给幼儿搭建一个怎样愉快的心理环境和轻松的外部环境来支持幼儿的创造力的发展，最终促进幼儿身心的和谐发展。

关键词：绘画日记；课程价值 ；幼儿绘画

中图分类号：G613.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0340-01

1.问题的提出

《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》第一条就是"进一步提高认识，把艺术教育摆上应有的位置。"也就是说，我国虽然推行了"基础教育课程改革"已经八个年头，但美术教育还是存在不少问题，仍需要深入地研究美术教育对儿童的发展到底有什么意义和作用？这是美术教育最根本的问题。有的美术教师在强调线条如何画得直、色如何涂得均匀、如何画一个简笔人物，仍把美术作为一种技能在教；有的教师虽然也强调审美，却仅仅为了作业漂亮，却没有儿童修改和情感的体现；有的教师强调大胆创新，也不提出应有的主题或要求，仅仅是一种胡拼乱凑的无目的无意义的"创造"。有的老师强调美术教育中的人文精神、德育渗透，却只是贴个标签、牵强附会。总而言之，儿童美术教育的目的是什么，不同的美术课的教学方法应该有何不同，这此问题都尚不清楚。

2.研究过程

2.1绘画日记"课程目标"与"课程价值"。绘画日记是我园发展性课程之一。绘画日记有其自身的"课程目标"与"课程价值"，它是课程实施的主要依据，课程的指南提供具体的操作策略建议以及相差的重要信息，教师根据本班实际，结合实践，依据课程进程的不同层次与教师的需求差异，灵活有效地使用。他的课程目标有三点：

2.1.1鼓励并促进各年龄段幼儿的自主绘画表达活动。

2.1.2在幼儿本体性绘画的基础上，激发其创造性的发展。

2.1.3保持并促进幼儿心理与情绪的正向积极状态。

课程价值的具体体现与相差实施原则：

一：幼儿绘画日记的根本目的是让幼儿自由自在地表现自己，当幼儿情绪安定舒畅时，才会显出幼儿真正的面目。如画面粗糙而浮躁，表示幼儿精神不稳，情绪受到干扰。二：在绘画日记活动中，教师要唤起幼儿的创造力，将感觉感受作成画表现出来，教师不要干涉幼儿。三：让幼儿享受到表现的快乐，培育自我表现的自信心与自尊心。四：使用质软而黑的铅笔，幼儿即使用力较轻也能留下清晰的线条，笔的长度以6到10公分为宜，肯不削尖，其他绘画工具，可以依据不同年龄段幼儿的绘画发展特点选择性提供。五：幼儿不管画什么，教师都要让幼儿发表后再为他记上日期内容阅，如果幼儿自己都不知道画些什么就只填上日期即可。六：依不同年龄及知识而表现出的绘画日记的作品，是幼儿的自我表达，一方面有传达的意思，一方面具有语言的意义，因而享受的是一种表现的快乐。七：绘画日记是幼儿绘画能力发展的记录簿，透过此画册可发展幼儿的能力及创造思考的能力，亦可兼有让教师诊断幼儿情绪，让幼儿发池情绪的功能。八：绘画日记在适当的时候可进行展出。

2.2"幼儿绘画日记"与"幼儿绘画册"的比较。曾在一篇报刊上看到，外地一幼儿园对幼儿会画册的研究，所谓"幼儿绘画册"，是指教师把幼儿教育的绘画作品装订成册，期间加入教师的指导语，使之成为孩子的珍藏品，又成为家长指导孩子绘画的手册。绘画册可两季度装订一册。此绘画册是一种家园合作的形式。本研究的绘画日记与他的不同之处是：我们的幼儿每天都会在适当的时间自主地进行绘画日记，每天都画一张画，任幼儿自由想像，教师会让让幼儿自己讲述出来图画的内容和名称（教师记录）每一个月装订一册，发还给家长；并且定期展出绘画日记，让幼儿可以欣赏同年龄或者高年龄的幼儿的作品。幼儿的绘画内容是根据幼儿已有的生活经验年龄特点和实际水平所表现出来的，体现了绘画"循序渐进"的原则。绘画日记能更好地体现幼儿的成长过程，在这个过程里通过教师的观察和引导来挖掘幼儿的无限创造潜能。

3.研究结果

审美艺术教育的目标是从人的整体发展出发，培养人的审美心理结构，使人的整体人格与外界环境达到同构对应，最终使人与自然、社会协调一致。艺术教育的最终目的是达到人在实践中的全面自由发展。艺术教育能充分地发掘人的感情潜能，从而使人的感情世界无比丰富。同时，艺术形式又能将人的感情纳入理性的调节和升华，成为人们可以进行审美静观的东西，艺术教育使受教育者感性和理性得到统一，成为有文化的人。要达到上述目的，必须从基础教育做起，从儿童早期教育开始。此项的研究历时一年，在与幼儿共同分享绘画日记的同时感受到了许多内在和更深层次的东西。从美术教育培养目标方面来说：美术教育本身是一个独立的领域，是一个具有极大的潜力的领域，绘画日记的任务既培养儿童对艺术的欣赏识别，学习对美的对象形态的描绘和表现，同时更重要的是培养儿童的审美心理素质，帮助他们学习用美的眼光来把握世界；从教育内容方面来说：传统的美术教育强调对自然的模仿和再现，儿童作品中的模式化倾向非常突出，不断的临摹，造成儿童思想僵化，失去探索学习的兴趣和能力，但绘画日记正好相反，他支持幼儿自主绘画，天马行空的想像，保护了儿童原有的稚拙的天性，保持了真正的童趣；在教学方法方面，绘画日记强调不可采用灌输法。教师不是美术活动的中心，教师不提供形象给孩子们作为典范。我们常在思考，希望培养什么样的孩子？通过绘画日记这一形式，让孩子找到感觉、思考和想象，呵护孩子自己的绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力和自我创造意识的全部接纳。

参考文献：

[1]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，1998年版：1-344.

[2]协和集团课程研发组.协和教育中心幼儿园课程指南[Z].协和教育中心校刊，2009年出版.

[3]上海市教育委员会.上海学前教育课程指南[Z].2004-07-23.