民主管理快乐治班

杨亚玲

中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0323-02

当我初接手班主任工作时，我感到很惶恐，很徘徊，因为我清楚的明白班级管理是学校管理工作的基本组成部分，班级管理水平的高低，直接影响着学校教育工作的展开和教育水平的提高，怎样才能管理好班级呢？魏书生的班级班级管理法给了我启示 ：高效率的班级管理。

1.“以人为本”和“以法治班”的管理思想

一靠民主，二靠科学。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，"法治"管理提高了学生的自我约束能力和公平对待每一个人的正确思想。每个孩子只要犯了事一律按班级规定处理。

并以"我管人人，人人管我"的理念让班级管理走向了自动化；在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理在预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

1.1班级管理的对象是学生，他们是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。作为管理者要想成功管理的前提就是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的"人"，而不是驯服物。

1.2苏联教育家霍姆林斯基曾说"不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。"作为教师，首先要了解学生，尊重学生，相信学生。

1.3从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的.然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

1.4制度体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的"法则"，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

2.自我管理思想

让学生进行自我管理，是"人本"思想的发展。我大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：

2.1全员参与，相互制衡。要管理好一个班级，就像要下赢一盘棋。老师首先要布局谋篇，其次就是选好出阵的大将——也就是班干部，然后就是充分发挥每一个棋子的作用，哪怕只是一颗小小的卒子，也要把它放在最能发挥它的作用的地方，最后就是上下一股劲，拧成一股绳，那么你的班集体就可以战无不胜，因此，开学之初，我并没有马上建立班委，而是让学生毛遂自荐轮流管理班级，在这个管理过程中发现和培养优秀人才，利用适当时机提交全班讨论、选举产生班委。在我班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2.2照章办事，责任明确。"人人有事做，事事有人做"，且凡事皆有章可循。每个责任人都在先前划定自已的服务范围，明确自己 的职责，该自己做的事情就主动去做。班干部同时进行考核，全体同学民主评议，对做得好的同学定期进行奖励，对不履职的同学进行谈话，向全体同学作出承诺，自已该如何努力。

2.3管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，我的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写话，目的是让学生进行自我教育，体验生活乐趣，但他同时训练了学生的书面表达能力。班级外墙布置提高了学生的绘画，书法，剪纸……各方面的能力，同时也增进了同学间的联系，班级的凝聚力。另外，除课堂教学，我还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

2.4善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。老师随时关注每一个孩子的动向，为坚持不够的孩子打气、加油。

3.“爱满班级”的管理思想

“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”教师只有用深厚的爱心去浇灌学生的心田，才能开启孩子心灵之门。班上的王XX同学是个早产儿，智力发展缓慢，连基本的语音语调都发音不准，学习上感到非常吃力，跟不上正常的教学节奏。我没有放弃他，时常冲着他微笑点头；经常和他聊天教他玩耍；时不时摸着他的头夸奖他是个乖孩子；天冷了叫他多穿点衣服，天热时叫他别吃生冷的东西；呼吁班上的同学和他一块儿玩耍，让他感受到班集体的温暖……在点点滴滴的教育中，班上没有一个孩子歧视他，个个孩子都主动帮助他，他一路健康幸福地生活着。在她的照顾下，王XX会时不时地跑到我面前背背课文（尽管发音还是不准），讲讲小故事，他一路快乐无忧地学习着……

“没有爱就没有一切”，班主任岗位上浓缩的爱对教育而言是何等重要，如同鱼儿离不开水，白云离不开蓝天一样。要想与学生建立起浓厚的师生情，爱是一座桥梁，更是一种无言的承诺。 "以人为本"、"以法治班"的管理机制；还要让学生养成"自我管理、自我约束"的能力；学生建立良好的师生关系的能力，班主任的这三要素决定着班级的发展。