高中音乐鉴赏教学中对学生人文精神的培养

黄俐

摘要：在新课程标准背景下，音乐鉴赏教学是作为一种较为重要的人文学科存在的，该学科能够有效塑造高中生情感价值观念，并有效促进高中生音乐素养的全面发展。目前，从创造性思维与学生的个性发展中渗透人文精神是新课改的主要内容，它能够有效提升高中音乐的鉴赏教学水平。为此，本文对学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养途径进行了深入的分析，希望能够对促进学生综合素质的提高起到一定帮助作用。

关键词：高中音乐；音乐鉴赏；人文精神

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0311-01

音乐鉴赏教学主要涵盖了鉴赏音乐和聆听音乐两方面内容，能够对学生音乐理解和感知的能力进行提升，并帮助学生获得更好的鉴赏美、感受美和表现美的音乐学习体验。同时，该项教学是作为高中教学体系中不可或缺的一个重要组成部分存在的。作为一名合格的高中音乐教师，首先要真正认识音乐这一学科的属性即人文学科，并能够将对学生人文精神的培养于审美功能的培养有机的整合起来，从而促进音乐教学的可持续发展。

1.学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的重要作用

"人文精神"作为一种蕴藏在人类内心深处的观念意识，能够为提升其审美能力提供源动力，更推动了人们对真善美以及思维方式的科学追求。人文精神与音乐这一学科关系紧密，音乐是一种人类进行精神活动的最佳途径，以人文艺术形式存在。尤其是高中生，具有一定的人文精神是获得良好音乐基础知识的前提，从而使其音乐鉴赏能力得到有效提升。为此，在高中音乐鉴赏教学中，任课教师要进一步重视对学生人文精神的培养，从而有效强化高中生的审美素养，并优化其思想境界，最终促进高中音乐鉴赏教学中预期教学目标的实现。

早在欧洲文艺复兴时期，就已经有学者提出了"人文精神"这一概念，在我国传统文化与西方的人文精神有着异曲同工之妙，因此，受到了国人的高度推崇。针对于教学而言，人文精神的教育作用是无可厚非的，学生应该将人文精神的塑造与培养作为根本教学任务，这也是彰显促进学生全面发展和学生主体性的主要策略。而在高中的音乐鉴赏教学中，音乐的魅力得到了广大学生的肯定，同时，也给予了学生听觉美的享受，使学生对外界有着灵敏而又正确的感知能力，从而使学生的人生观和价值观都得以科学的树立。

2.高中音乐鉴赏教学中对学生人文精神培养的主要策略

2.1强化音乐聆听教学环节，启发高中生对人文精神的思考。音乐鉴赏与声音和音乐息息相关，在进行音乐鉴赏时，人们能够体会到音乐中所包含的思想感情。针对于音乐鉴赏教学，与其他课程的区别主要在于聆听过程。由于音乐艺术具有一定的鲜明特点，包括不确定性和非语义性等，因此，在音乐鉴赏教学中，任课教师要遵循以聆听为主的教学原则，结合音乐艺术的学习特点，在引导学生不断聆听音乐的过程中，自然而言的提升高中学生的音乐判断能力和审美能力，同时，这在一定程度上对学生感悟音乐作品背后的人文内涵与真谛也起到了促进的作用。

另一方面，聆听音乐教学环节还能够通过聆听的方式培养学生的音乐学习热情，使学生能够自主的对音乐作品的情感表达方式进行探索分析，从而使高中生能够真切的感悟到音乐的魅力，从而对其人文精神进行显著提升。在高中音乐鉴赏教学中，有效的整合教材与鉴赏作品体裁，能够为高中生人文精神的培养提供有利的条件。例如，在鉴赏艺术歌曲时，任课教师可以采取组织"室内乐"欣赏活动，引导高中生对微型器乐重奏的细腻与精致表达方式加以体会；也可以采取组织"隽永的器乐小品欣赏"活动，为高中生呈现一个独具个性魅力的声音艺术空间；还可以采取组织"走进音诗音画"，去发挥高中生的想象能力与鉴赏能力，使其深刻的感悟到创作大师的音乐艺术造诣，从而与音乐大师产生思想共鸣。

2.2重视多元化的语境鉴赏，构建一个充满人文性的课堂。高中的音乐鉴赏教学能够有效提升学生的人文素养，促进学生情感的升华，使学生的欣赏能力与艺术享受能力都得到双重的提高，这也是音乐鉴赏教学的中级目标。而在鉴赏教学过程中，任课教师除了要引导学生学会对音乐聆听之外，还要整合音乐鉴赏学科与其他学科教学内容，从而为学生构建一个多元化的鉴赏语境，使高中生对音乐作品人文内涵的理解能力得到有效的提升。

从高中音乐鉴赏的教学属性来看，与之融合的恰到好处的为舞蹈学科、美术学科和语文学科，其中，语文在音乐鉴赏教学中的作用是不言而喻的。我国和西方国家有很多音乐的素材分别源于古代诗词等作品和西方文学作品，在穿插其他学科的音乐鉴赏教学中，不仅丰富了课堂教学，又使教学充满趣味性，从而有效彰显出课堂教学的人文关怀，对高中生音乐鉴赏课学习的主观能动性调动有着重要的作用，并使学生的人文精神得到科学的培养。

2.3对当地乡土音乐资源进行有效利用，并对其人文情况加以传承。乡土音乐即具有地方特色的音乐，而这些音乐通常都是经过时代口口相传的，其文化色彩比较浓厚。乡土音乐创作灵感主要起源于人们的日常精活，因此，其包含着丰富的人文气息和生活气息，同时，其表现形式也是多种多样的。任课教师在音乐鉴赏教学中，要对乡土音乐资源的重要性进行充分认识，并结合学生的成长环境，尽可能的提供与之相关的音乐鉴赏作品。只有充分利用乡土音乐资源，从而使学生的音乐视野得到有效的拓展，从而使人文情怀也得到高度的传承。

以重庆地区为例，川剧剧目繁多，经典新作在城市戏剧舞台中异彩纷呈，同时，该地区的特色戏剧是川剧，川剧的表演艺术有深厚的生活基础，并形成一套完美的表演程式，剧本具有较高的文学价值，表演真实细腻，幽默机趣，生活气息浓郁，为群众喜爱。其传承了中原古乐的多种乐律，具有优美婉转的曲调，充满浓厚的人文气息。迄今为止，川剧仍被重庆地区人们所喜爱。因此，在高中音乐鉴赏教学中，音乐教师可以将这些教学素材融入到其中，从而培养高中生传承传统音乐的人文精神。与此同时，针对于乡土音乐作品的甄选，任课教师一定要考虑到该作品的发展性和教育性，只有教学素材同时具有这两种特征，才能够使音乐鉴赏教学中人文精神培养的教育意义得以充分发挥。

3.结语

综上所述，学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养能够促进高中生的健康发展，这也是培养学生基本音乐素养和音乐精神的重要途径，对于学生创新能力的开发有着非常重要的意义。为此，在音乐鉴赏教学中，任课教师要培养正确的人文精神意识，并不断的改进教学策略，从而使学生的人文精神在高中音乐鉴赏教学中得到有效发展。

参考文献：

[1]马丽霞.高中音乐鉴赏教学如何培养人文精神[J].华章，2012，（12）：261.

[2]万里川.高中音乐鉴赏教学活动性的尝试[J].读写算（教育教学研究），2011，（54）：145.

[3]熊莉.人文精神在音乐欣赏教学中的渗透[J].艺海，2012，（4）：144-145.

[4]胡君英.关于音乐鉴赏教学的一点美学思考[J].中国音乐教育，2010，（1）：17-19.