新课程背景下高中地理教学方法的创新

苏库巴特

摘要：当今社会需求的是高素质、创新合作型的人才，而传统的教学没有重视学生的全方位发展，导致越来越多的学生只会死读书。所以为了改善传统教学的这一弊端，培养学生灵活运用课本知识的能力，达到提升学生的自主学习能力以及创新、合作能力的目的，我们是必须要积极的转变传统的高中地理的教学模式。注重教学方法的创新改革，才能使学生的综合能力提升，适应社会的发展。因此，本文详细的论述了当今社会在新课程背景下高中地理教学现状及创新方法。

关键词：新课程；高中地理；教学方法；创新

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0285-01

高中地理是培养学生综合应用能力的主要学科之一，目前传统的灌输式的机械教学模式已经无法满足社会对当前高素质、创新合作型人才的需求。因此，深化高中地理教学改革，对学生能够适应未来社会发展有着非常重要的意义。

1.新课程背景下高中地理教学现状分析

现阶段我国高中教育对地理学科的重视度普遍较低，导致无论是教师、还是学生都认为地理仅是副科。由于受传统应试教育的影响，教师对课程安排不重视，所投入的精力远远不及其它学科，缺乏创新意识，使高中地理教学方法落后；而学生只重视其它学科的学习，而忽略了对地理学科的学习。并且当前在新课程改革的背景下，我国的高中地理教学还存在着一些问题有待解决，这些问题主要体现在教师教学层面，教师对教材过度的依赖，使得教学和新课程的要求不能得到有机结合，对学生的大量时间造成了浪费，从而在学习的效率上得不到有效提升。教师在教学的方法上比较陈旧，对教师的主导地位过度的强调，没有充分体现学生的主体地位，对学生的学习情况不是很了解，从而不能针对性的得到教育。再有就是教师对新课程教学理念没有全面了解，教师的应变能力也相对比较差等。另外，对于学生层面也有着一些问题，主要体现在学生的学习心态以及学习习惯和学习方式等没有科学化。对于知识网络的构建方法不正确，从而在知识的理解以及掌握上达不到预期的效果。学生的学习目标过度的单一化，一些学生对新课程没有了解也没有关心的需求，只是一味的死学，比较缺乏学习的动力。而对于课堂教学情况来说，主要就是对情境创设较少，学生的活动比较少，对学生的提问不能激发学生的学习兴趣等。

2.新课程背景下高中地理教学方法的创新

2.1改变传统的教育理念。在以前陈旧的教育理念中，老师就是单纯的传授知识，学生被动的进行接受。老师只是拿着教材和讲义对学生进行照本宣科式的教育，让学生对知识进行死记硬背。而在新课程背景下的课堂教学，对于内容的要求是老师对于书本上知识的授课加上老师对于知识的补充以及说明，最后再加上学生的创新以及自己对于知识的理解和掌握。在这种情况下，传统的教学方式已经无法满足新课程对于授课的要求，所以老师要改变传统的授课理念，进行创新，与新的授课理念进行一个融合和转变。对学生的授课不能只局限于书本，要对课外的一些相关知识进行补充以及解读，来帮助学生对知识的更好理解，从而达到对课堂教学方法进行创新的目的。

2.2注重培养学生的自主学习能力。现代社会已进入信息时代，知识更新周期大大缩短，这对学生的发展提出了新的要求。学生在校学习要为今后的终身学习奠定基础，这个基础既需要一些必要的事实和结论方面的知识，更需要具有独立获取知识、运用知识的能力。因此，教师应注重培养学生的自主学习能力，深入挖掘学生的创造力，充分发挥学生的主体作用，使学生转变传统的被动接受式学习方式，使自己成为自我教育的主体，自觉确定自己的学习目标和计划。而教师应该做好组织者、领导者的角色，不断创新教学方法，比如在课堂导入设计环节，教师应改变传统的课程导入模式，可以以一个课堂小游戏、一幅美丽的山水画作为课程导入序曲，调动学生的学习兴趣、求知欲和好奇心。同时教师应在地理课堂教学中积极引入生活，让学生能够审时度势，自觉将地理书本知识与现实生活联系起来，关心国家建设和发展，培养学生的责任感。比如在讲解与"工业地域的形成与发展"相关的内容时，教师可以带领学生走出课堂，深入实际进行探究、调查，让学生了解改革开放为我国工农业创造的契机。通过活动，有利于开阔学生的视野，丰富学生的知识领域和结构，激发学生的学习兴趣；有利于学生树立可持续发展、构建和谐社会的观念。

2.3建立小组合作学习式教学。社会的发展导致分工越来越细，而各部门间的联系也越来越紧密，呈现出整体化的发展趋势。如果每个个体都各自为战，那将如同一盘散沙，无法形成强大的凝聚力。只有部门内的每个个体都能发挥自己的最大潜能，部门之间互相合作、优势互补才能发挥整体的力量，推动事物的快速发展。所以在新课标背景下，教师应转变传统的教学模式，重点培养学生的综合能力。在高中地理教学中，教师应在课前合理设计课堂问题，以供学生进行探讨。在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和特长结成学习小组，组间和组内进行学习分工，组内各成员互相合作和交流，小组讨论中能够集思广益以加速问题的解决。找到答案后，再由各小组的代表将各自的答案表达出来，然后由教师进行点评。在小组合作学习中，每一位学生都有思考、发言的机会，学生在发言中获得成就感，从而激发了学生对地理学习的兴趣，而且能够发挥每个学生的才能，并能够培养他们的团队合作意识和合作能力。

2.4营造良好的教学环境。在新课标背景下，高中地理教学应突出教学的双向性，加强师生之间的互动，以营造良好的教学环境。在课堂教学中，教师应以学生为主体，加强与学生之间的互动，以增加双方的情感交流，从而建立一种良好、和谐的师生关系，从而营造一个轻松、自主的课堂环境。比如让学生主动动手试验，教师提出问题供学生思考，鼓励学生大胆猜想，大胆说出自己答案，激发学生对地理学习的兴趣。

2.5丰富课外活动，培养学生探究精神。课内的活动可以增强学生的探究能力，课外的活动会使学生的探究欲望更加强烈，要使学生对地理知识更加感兴趣，就应该在认真准备课内教学设计的同时，积极寻找课外资源。教师应该带领学生走出课堂，去关注生活现象，注重开展地理课外实践活动。例如，开展环境调查（学校附近环境污染状况）、人口调查、土地利用调查，举办灾害安全知识讲座（如山体滑坡、泥石流、地震、火山喷发等知识及自救知识），建立地理测量站等等。总之我们要善于引导学生亲近生活，把生活资源转化为学生探究性学习的资源，变"要我探究"为"我要探究"，使学生在课外活动中能够学到知识，增加学习兴趣，提高探究能力。

3.结语

总而言之，在新课程背景下，为了培养学生的自主学习能力以及合作创新的能力，就要求老师在地理的教学中不断的创新教学方法，并且能在最大的限度内让教材和生活实际相结合在一起。采用多种教学手段充分激发学生的学习兴趣，这样才能够真正将高中地理教学的模式得到有效创新。

参考文献：

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[2]王玲. 高中地理教学方法在新课程背景下的创新探讨[J]. 黑河教育，2015，02：72.

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