高中物理教学的几点体会

罗芳

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0272-01

新课程改革给教师带来了更多的自主权，同时也对教师提出了更高的要求，教师可以自由选择教学形式，但又不能脱离"学生是学习的主体"这一宗旨。就物理学科而言，教师应在借鉴传统教学优点的基础上创新教学模式。

1.在教学设计理念上有新突破

1.1教师应立足于三个维度来确立教学内容。在知识与技能方面，教师不仅要注重物理知识和基本技能的传授，而且还要注意与物理学史的结合，以开阔学生的视野；在过程与方法方面，教师要注重引导学生关注物理知识和规律的生成过程，在探索物理知识的基础上领会物理研究的重要性，掌握物理研究的科学方法，形成独特的视角和思维方式，让学生能灵活运用物理知识解决生活问题；在情感态度和价值观方面，教师不仅要帮助学生打破思维定势，而且还要培养学生的人文精神，通过探索和揭示物理规律的形成过程，让学生领略人与自然和谐相处的方式、科学探索的艰辛，探究幸福的本质和真正的人生价值等。

1.2教师应根据教学实际来安排教学活动。首先，教师要根据物理知识与能力形成的内在逻辑、知识技能的复杂性以及学生的心理特点，安排适宜的教学活动；其次，教师要留给学生足够的时间和空间，让他们去体验科学探究的过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题，验证物理定律，使用物理原理和方法解决一些实际问题；第三，教师要注重培养学生的好奇心和求知欲，激发他们参与物理活动的热情；最后，教师要引导学生将所学的物理知识服务他人、服务社会，为人类的可持续发展贡献自己的一份力量。由此可见，教师选择教学活动的过程其实就是细化和实现三维目标的过程。

2.做好思想准备，调整好学习心态

在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理较难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：（1）紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的知识，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。（2）"一口吃个胖子"的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的起色，随即产生"反正学不好了"和"我不是学习的料"的错误心理。（3）消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常"开小差"，盼望着"快下课"，老师提问大都说"不会。"

3.认真准备每一节课

备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁。

3.1注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

3.2注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

3.3尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

4.主动提高听课的效率

听课是学习过程中的中心环节，是学生获得知识，培养能力，开发智中力的重要途径，因此聪明的学生总是充分利用课堂40分钟，专心听课，积极思考，捕获一些可能获得的信息。听课要抓住四个要求：一是听老师怎样引入新课，怎样揭示新旧知识的内在联系。二是听老师是怎样分析问题，怎样探索解题思路和解题方法。三是听老师怎样讲解在课前阅读中遇到的疑难问题。四是听老师怎样作课堂小节，把握这节课的中心和要点。专心听讲必须做到五到，即：耳到、眼到、脑到、手到、口到。耳到就是要排除一切干扰，集中精力听课。眼到就是要看老师的表情、看板书、看演示、看书。脑到就是要积极思考，思维跟着老师走。手到就是动手记笔记，动手做练习，听要与记相结合，以听为主，以记为辅，记要注意选择性，记概念、规律的注意事项，典型例题的解题思路、分析方法，记老师、同学和自己的奇思妙想，记老师的归纳总结。口到就是要敢于提出问题，积极回答老师提出的问题，这是积极思维，专心听课的具体表现。

5.养成良好习惯，培养坚强意志

良好的学习习惯是取得优异成绩的一个保证，坚强的意志是一切成功的前提。在学习中，首先一开始就要通过跟物理学习比较好的同学多沟通、多交流，借鉴别人好的经验，避免他们曾经出现的一些错误认识和学习方法，使自己能够一开始就养成好的学习习惯。这其中最常见的就是同学们刚一入学积极性很高，家长也非常支持，买一堆参考书，可是没几天由于高中的课程较多，在适应期中就会有很大一部分学生掉队，结果贪多嚼不烂，什么也完成不了。把该复习的、该去思考的时间用于做题，并且因为过多的参考题练习，占了该复习巩固学过的知识的时间，另外，又容易养成不喜欢复习巩固学过及原有的知识的习惯。这样的话就经常会出现考试时出原题都不会做的情形，而将之归结为粗心，当然新的变换一下的题也就更不会做了。所以说一开学大家就应该在老师和学生的帮助下，明确应如何去合理学习每门课程。对待物理，一定要养成良好的学习习惯——勤思多想、多温故、少急燥。记住这几点的话，学好物理应比较容易。

学生要意志坚强，保持一颗平常心对待考试成绩，一旦成绩不好也不气馁，要相信自己，树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。

6.适当扩展学生的认知结构

初中学生的求知欲强，但是初中知识相对简单，内容较少，因此学生的认知能力还有很大的提升空间。这时，教师适时地增加一些内容，探究问题不限于课本素材，这不仅可以满足学生的求知欲，加深学生对知识的理解，也能使学生更好地衔接高中物理的学习。

认知结构重建。高中物理相对于初中物理而言，是具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确概念的形成。其一，学生对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。如许多学生由"物体不拉不推不动"的错误认识，得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用；飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。其二，"相关知识"的影响。学生在初中学过的较简单概念、定律，掌握不好或形成"思维定势"，影响其知识的扩展和延伸。例如：把作用力、反作用力与二力平衡相混淆；把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。其三，"相似经验"的影响。熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆。如：把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。