立足新课改，提高化学课堂教学有效性

王春香

摘要：随着课程改革的开展，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。扎实、有效是课堂教学的生命线。那么在新课程的背景下，一堂怎样的课会是有效的呢？要使课堂有效，就必须出好课。为此，教师应明确好课的一些基本特征，有意识的不断积累经验、培养能力、切实提高驾驭课堂的能力。

关键词：高中化学；课堂教学；有效性；兴趣；教学环节；探究能力

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0265-01

1.激发学生学习兴趣

我们都知道，兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。不用别人驱使，自己投入地探究思考，收获知识的同时还能感到满满的成就感.这才是学习最好的状态，所以我们在高中化学课堂上，要注重激发学生的学习兴趣，让他们自主地去探究化学。

化学与人类的衣、食、住、行密切相关。通过学习，有助于学生进一步了解化学的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。如在学习"提供能量与营养的食物"一节时，我一上课就问学生们今天早餐他们吃了什么，学生争先恐后地回答：牛奶、面包、鸡蛋……当他们对食物讨论兴致正高的时候，我正好趁这个时候对食物进行解读：牛奶和鸡蛋的主要物质是蛋白质，而面包主要物质是糖类，引入课堂学习内容——蛋白质.从而使学生体验到化学与日常生活密切的联系，更容易地进入教材特定的内容，以此来激发他们对化学学习的兴趣。

2.精心设计教学环节，形成独具特色的教学方案

新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能），程序性目标（过程与方法），体验性目标（情感态度与价值观），注重三维目标的互动整合，逐步形成素质.我们可以结合自己"钻研教材"所得，决定是照用，还是进行一些调整.而具体到每一课时，需要完成哪些教学任务，达到哪些教学目标， 我们得认真思考，精心设计，行诸文字或内存心中。在备课时，如果能够根据化学的学科特点和自己班级的具体学情，设计独具特色的教学方案，无疑会对课堂教学效率的提升起到积极作用。那么，具体应该如何做呢？首先，吃透教材。备课时，教师要认真研读课标、教材、教参，充分理解、吃透教材，了解其中各部分内容及例题的设计意图，然后根据自己班级的学情，确定一节课的教学目标、重难点和教学方法，做好充分的课前准备。其次，设计教学环节。这是备课的重头戏，一般包括活动环节的设计和课堂语言的设计两方面。活动环节的设计，主要包括课堂引入应占用多长时间；问题思考以何种方式呈现；实验应采用什么方法，何时进行，需要多长时间；何时进行板书；何时进行引导、归纳等，课堂教学语言的设计等。有了这些准备，课堂教学必然事半功倍。

3.在化学演示实验中培养学生创新探究能力

化学是一门以实验为基础的学科，其中的很多概念、原理、规律的引入都是从实验展开，并最终由实验加以论证的。可以说，实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、掌握技能的重要方面。所以，在实际的教学过程中，教师应对实验引起重视，并在实验过程中告诉学生应该观察什么，从什么角度观察，怎样捕捉稍纵即逝的实验现象，必要时还要设置疑问，引发学生思考。比如：在讲授次氯酸的强氧性和漂白性时，我做了"潮湿的红布条放在氯气中红色褪去"的实验，学生都认为是氯气使湿布条褪色的。我又把一干燥的红布条放在了氯气中，红布条没褪色。这时学生开始不明白了，议论纷纷，对先前的结论产生了疑问："为什么氯气不使干燥的氯气褪色却能使潮湿的红布条褪色呢？"。于是组织学生讨论，很快学生举起了手，"是不是氯气与水反应了，有新的物质生成？"正是生成的新物质HClO有漂白性，才使得红布条褪色的。在教师设疑、学生生疑到讨论析疑、师生互动释疑的过程中，使学生在疑惑与思考中顿悟，在疑窦丛中求知，在师生互动和生生互动的思维碰撞中获得新知，极大地提高了课堂效益。

4.处理好重点、难点的教学

学生如何算是学得好，不是他们能够看懂我们的解题过程，也不是对照着例题做出相同类型的题目，而是能够将课堂上学到的原理、方法，运用于不同的题目中成功解题，实现教学内容的举一反三。

课堂的时间有限，我们要把握住重点，在批改的时候总结一些学生经常犯的错误，找出背后的原因，回归课本和实验，简单地讲清其中的知识点，做到根本性地解决，学生不会再犯.在课堂中，我们要多采用启发式和讨论式的教学方法，一边引导学生逐步深入地去研究问题，一边鼓励学生多进行讨论合作学习，共同解决问题.这样不仅能可以培养学生的创新精神，也能提高学生的实践能力.多练在学习当中是很有必要的，不仅仅是布置课后作业，我们还要在课堂上专门留出一些时间让学生做题，及时地发现学生存在的问题，总结出一些共同性问题，通过对学生思维方法的了解，进行纠正，最终解决问题。

5.正确对待学生的差异性，深入了解 整体分析，促进学生的全面提高

不可否认，学生的个体差异性是客观存在的，这主要是由学生的生长环境和性格方面的差异造成的，是教师教学时无法回避的现实问题。要想切实提高化学课堂教学效率，必须要在学生的差异性上下功夫。首先，设立不同的学习目标。在实际的教学过程中，教师可以尝试为学生设立不同的学习目标。这个目标可以是自己，也可是别人；可以是长期目标，也可以是短期目标；可以是总结性的，也可以是阶段性的。总之，尽量让学生保持"你追我赶"的积极状态，这样的目标更符合学生的个体性差异，有利于学生的共同进步。其次，点评方式多样化。教师在对学生进行点评时，要注意学生的差异性，除了点评纠正学生理解知识出现错误的地方，还要点评激发学生思维火花的关键地方，让学生既认识到自身的不足和错误之处，又了解到自身的优势，从而帮助学生展开有效的知识探究，提升学习能力。

综上所述，课堂教学是学校教育的基础，课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题，因此，作为高中化学教师，我们在实际的教学过程中应不断总结经验，改进教学方法，优化教学过程，积极开展化学探究实践活动，这样才能真正将教学活动变成学生主动参与的探索活动，提升课堂教学的有效性。