关于上好初中生物课的几项举措

王璐

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0249-02

优秀教师好比武林高手，要具备多种过人的能力。初中生物课就是一个好平台，它能检验一位老师到底有没有两下子。现在我就谈谈上好初中生物课的几项举措。新课标准提出了"面向全体学生"的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，教师就应从学生生活经验入手，为学生创设生活情境，帮助学生提高学习生物学的兴趣。初中生的认识水平和逻辑思维还不够成熟。生物学中的许多概念和理论相对抽象、枯燥，学生难于理解，学习起来有一定困难。在教学过程中，教师要从学生已有的知识经验、从日常生活现象、从实物、从活动、从视频、从动画等等方式、手段入手，在学生体验、体会的基础上，再加以启发、点拨、引导。下面我介绍一些学习生物的方法。

1.用实践学习生物

脑功能定位学说表明，人类大脑由两半球构成，大脑对人体的运动和感觉的管140理是交叉的，左半球的功能？侧重于逻辑思维，如语言、逻辑、教学、分析、判断等；右半球侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、美术？等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成，相互协作，共同完成思维活动。左右两半球信息交换的生理结构是胼胝体，它由两亿条神经纤维组成，每秒钟可以处理两半球之间往返传递的40亿个信息。传统的生物教学，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的发展，不专注于实践的作用，同时影响着智力的提高。因此，我们应主攻思维能力的培养，强化实践的锻炼。

感知是形象思维的源泉，人们认识生物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当事情不在面前时，这种痕迹会再现出事物的形象，心理学称为表象。人脑用表象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。那么生物谈何学好。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在生物教学中应抓好以下几点：①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。②运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。③理论联系实际，广泛摄取表象，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。④从声象教材中摄取表象，声象教材的优势，能同时唤起听觉和视觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在施教中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。

2.研究性学习生物

所谓研究性学习，国内学术界有如下几种认识：①泛指学生主动探究问题的学习，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题。②指学生在科学课中自己探讨问题的学习方九③从课程结构上看；"综合实践活动"的设置，它包括三类指定领域，即研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育。其中研究性学习是核心。

生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。从人类基因组计划到致癌基因、从转基因动、植物到克隆基因。从线粒体基因到人类妈祖"非洲夏娃"、从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术等等，渐渐地成为有文化的公民必备的常识。其中"生命科学"、"转基因工程"、"克隆技术"，已经在很多领域显示出了其领先科学的优势，生物学与其它学科的相互渗透及"生物实验"'的普及，对"研究性学习"的引入创造了有利条件。

生物学实验中的验证性实验及探究性实验，非常适合初中学生进行"研究性学习"。通过上述学习，可以使学生主动获取有关生物体结构、功能及进化方面的理论知识。生物学与地理等学科结合，可以为学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查。

3.转变教学观念，把握生物学科的特点，积极创新教学思路和方法

教师应不断创新思路和改进教学方法，才能提高课堂教学效率。课堂教学既要高容量，又要思路清晰，条理分明。作为生物学科教师讲课语言要简练精当、专业，重点、难点和疑点要重点讲；善于归纳知识结构和内在联系、知识归类和知识规律、解题思路和作题技巧等。在讲解过程中，教师注重启发学生思考质疑，促进知识向能力的迁移。加强知识的纵横联系和迁移运用，以加深知识的理解和提高应变能力。我主要从以下几个方面进行了有益探索：

3.1突出生物学思路创新，培养学生思维能力。思路比方法更重要。教学中，我首先注重培养学生养成按照生物学的特点去观察、分析问题的思维习惯。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以初步培养学生灵活、敏捷、创新的思维品质。

3.2采用多种教学手段，把握准教学深度，加大课堂密度，提高课堂教学效果。课堂教学在照顾到大多数学生发展的同时，还要尽可能地加大课堂知识信息容量，适当增加课堂密度，以期产生"拉动效应"。

为此，教学中我根据学校的条件，采用多媒体教学手段来加大课堂容量和密度。如在复习《被子植物一生》时，课前做成课件，按照植物体一生的发育过程，把整部分知识有机整合在一起，不仅增加了课堂容量，而且按照事物发展的顺序，学生易于掌握。难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣；难度太大，学生也会望洋兴叹，丧失兴趣。

一般教学难度应控制在"抬头可见，跳起可取"的程度，这样才能激发学生的学习热情，使学生不断地在学习中得到成功的喜悦，起到提高学习效果的作用。

总之，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学，生物学课堂教学无固定模式可循，教师应本着"与新课程一起成长"的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵。