浅谈初中数学学习兴趣的培养

花星远

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0236-02

现代教学强调以学生为主，学生是学习的主体，要发挥学生的学习积极性，让学生进行创造性地学习，就要求教师在教学过程中必须采取有效方法来激发学生的学习兴趣，变学生"要我学"为"我要学"。

重视培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持最佳的注意力和良好的学习动机，不仅能够提高学生的学习质量，而且能够达到提高课堂教学效果的的目的，那么，应如何在数学教学中培养学生的学习兴趣呢？实践证明，从以下几方面入手能够激发学生的学习兴趣。

1.重视激发兴趣，引导学生参与

1.1自学辅导。自学能力是现代人必备的能力，自学是学生主体参与的重要体现，培养学生的自学能力，是教师教学任务的重要组成部分，为此，在备课中根据知识内容的特点和学生的实际情况，列出科学合现的自学提纲，以便指导学生自学。在学生自学的过程中，教师的作用主要在于解答学生提出的疑难问题，帮助学习上有困难的学生，对学生中出现的新的见解和新的方法，及时向全体学生推荐。

如在"绝对值"一节中，我列出一下列自学提纲：

1.1.1画出数轴，并找出表示3和-3的点。①②③④

1.1.2设置问题：

①这两点到原点的距离有什么关系？②什么叫绝对值？③正数、零、负数的绝对值分别是什么？④如何求一个数a的绝对值？⑤怎样比较任意两个有理数的大小？

（3）试做课本上部分练习题。

以上这种教学方式，让学生新自动手动脑，既体现了学生主体参与知识的获取过程，又符合新课程标准"让学生主动获取知识"的要求。

1.2讨论督导。数学课堂教学中学生讨论对知识的掌握十分有利，且能增强学生辨别是非的能力，为此，在课堂教学中有意识地创造讨论的氛围，让学生通过讨论寻求正确的结论，在讨论中掌握知识，在讨论中消除偏见，不断培养学生的发散思维能力及严谨的学习态度。

如在"全等三角形"的教学中，让学生讨论"任意三个元素对应相等，是否能判定两个三角形全等？"让学生根据条件，如AB=3cm，BC=4cm，角A等于45度，画三角形ABC，然后剪下所画的三角形，让几位同学把自己剪下的三角形上讲台重叠给大家看，这样学生就比较容易理解并掌握一般三角形全等的判定方法了。

又如在有理数的混合运算中，符号问题一直是初一学生容易出现错误的问题，平时把学生练习及作业中出现的错误收集并分类，让学生们展开讨论，充分展现学生的思维过程，暴露学生思维中的错误，在大家讨论的基础上，引导他们寻找错误的原因及改正错误的方法。实践证明，在讨论中，通过学生之间的相互交流，互相启发的帮助，增强了同学的进取心，使个人满足需求的愿望不断提高。

2.加强动手操作，增强学习兴趣

动手是学生的正确性，操作活动又是在动态中进行的，这符合他们好奇的特点，这样既可集中注意力，又能激发学习兴趣，最大限度地调动学生运用多种感官同时参与，也能发挥学生在教学过程中的主体作用，这就要求教师在教学中应尽可能地多给学生提供动手操作的机会，让学生在数一数、想一想、画一画、摆一摆、折一折等活动中产生学习兴趣，并逐步实现从具体形象思维到抽象思维的过渡。比如在教学"三角形的内角和"一节中，先让学生准备好一张纸，在上面任意画一个三角形并剪下它的三个角，把它们拼在一起，通过观察得出三角形内角和的结论并加以理论证明。通过这种实践操作，学生对知识产了强烈的感受，从而加强了对知识的掌握和理解。这样处理问题不仅为学生创造了参与的机会，而且还能引起学生对此问题的关注。

在课外，设计一些探究性活动，比如让学生用火柴棒摆三角形，找火柴的根据数与三角形个数之间关系的规律；给他们画两个圆，两个三角形，两条平行线，让他们尽量画出由以上图形组合的各种图案，同学画出三十多种图案……通过这些探究性的实践活动，很好地使学生主动参与到数学学习活动中，培养了他们主动参与的意识，有力地提高了学生动手动脑的能力，同时对激发他们学习数学的兴趣也起到了促进作用。

3.善于发现闪光点，激发学习兴趣

每个学生都有自己的长处和优势，在教学过程中，教师要留心学生的闪光点，一旦发现，就要及时给予表扬和鼓励，使之形成良好的发展态势。例如，我所教的班一个同学数学成绩不好，但字写得非常棒，我在一次数学课上表扬了这个同学，话音刚落，教室内响趣一片掌声，我当时观察到这个同学感到很惊讶，心里一定会很高兴，他已感受到了成功的喜悦。在这节课上我看到这个同学听课特别认真，下课后还主动找我问一些不明白的问题，我就不失电动机地耐心讲解，并给以鼓励。从此这个同学学习劲兴更足、更认真，终于从一个下游生逐步成为了一个优秀生。

4.采取多种方式，巩固学习兴趣

兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，从而形成兴趣与成功间的良性循环，因此，要着眼下学生的发展，必须着力帮助他们获得成功，不仅要让成绩优秀的学生获得成功，而且要让成绩落后的学生也获得成功。因人而异，因材施教。例如：对问题的设计，对好的学生可以增加难度，提高力度，以保证其只有起跳，才能摘到果实；对中下的学生可以降低难度，放缓坡度，以保证其只要起跳，就能摘到困实。学生的学习兴趣被激发起来以后，就要采取各种方式，使学生的兴趣保持下去，使他们始终在"爱学、乐学"的气氛下学习，因此教学中，除了借助教具、学具，使学生在实际操作中逐步建立抽象的数学概念外，经常采取数学游戏这一方式，使学生在游戏活动中轻松愉快地学习和巩固知识。

5.让学生做恰当的练习，强化学生兴趣

在教学过程中，根据大纲要求、教材内容和学生的知识水平，根据不同层次的学生，设计不同层次的练习题，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够达到提高教学质量的目的。

总之，培养学生数学学习兴趣是数学课堂教学一门艺术，教师是导演，学生是演员，教材是剧本。要使数学课堂教学生动形象，主要靠我们教师来导演，创设课堂教学的情趣气氛，唤起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而发挥学生学习的主体作用，这样，不仅教师教得轻松，而且学生学得快乐，知识也掌握得扎实、牢固。

数学教学中，培养学生对学习数学的兴趣有着极其重要的作用，往往事关教学的成败。在教学实践中，教者要针对学生的各种具体情况，选择运用不同的方法以达到培养学生的数学学习兴趣的目的。本文总结的几点只是笔者在教学实践中的一些粗浅看法，有待在今后实践中进一步检验和总结。