初中数学教学探索

彭印

摘要：课堂，作为教师传授知识，学生学习知识的主要场所，在教学任务繁重，教学时间既定，教学对象多元的环境下，课堂教学效率就成为有效、出色地完成教育教学任务，提高教育教学质量，培养出优秀学生的重要基础。本文就初中数学教学进行探讨。

关键词：初中数学；课堂教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0233-01

1.转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织"找同类项朋友"的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被"挤"出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

2.培养数学兴趣，让学生学有动力

兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点：（1）加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。（2）重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步，比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。（3）引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。（4）鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。

3.学生的学习应有明确的学习目的

教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。现在，一般的数学课是这样开头的："今天我们讲……"为什么要"讲"？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？我们必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。"大目的"是建立在许多"小目的"的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。

4.采用自学存疑的方法激发学生的求知欲望

学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。为了改变这种状态，我们建议，在教师讲课之前，安排一个自学存疑的学习过程。学生通过自学存疑，就能产生认识的需要，带着问题去听课，思维活动就会得到积极的开展。此时无论是注意力的集中方法，还是思维活动的展开方面，都较那种被动接受的状态为强。我国古代教育家朱熹说过："读书无疑者，经教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。"这精辟的论述，对我们今天的教学仍有参考价值。

5.培养学生良好的课堂学习习惯

学生要学会预习课本知识，熟悉文章内容大意，才能够在课堂听讲的过程中把握重点，能够根据教师讲课的进度做好笔记，标好重点难点，同时能够在预习的时候温故知新，及时的补充学过的知识。如果时间允许的话，可以合上书本静静的回忆一下整个题目的思路，也可以在演算纸上把相关的公式定理重新的推导一下，切忌不能够只想不做，要把演算复习的过程落实到纸上才能够见实效，还可以尝试着做一下典型的例题。检验学习的效果。

6.实施讨论式课堂教学的方法

首先，教师要营造一个轻松的讨论的氛围，放下教师的架子。平等地和学生一起探讨问题，融合到讨论的氛围中，实现师生的合作。其次，要给学生留足想象的空间。通过教师适当难度问题的提问，引导学生进行积极的回答，不仅能够加深对知识的印象而且能够提高掌握知识的速度。再次，鼓励进行小组间的分组讨论。学生与学生之间进行问题的探讨。从共同的交流中可以发现同学之间的差距，更能够弥补自身知识的不足。有利于培养学生间合作的精神，也能够培养竞争的意识。也就能保证自主的进行学习。这种自主、合作、探究的学习方式，旨在提高学生观察、感受、分析、判断的能力，提高学生思考问题的深度和广度，增强学生的探究意识和学习兴趣。

7.引导学生积极表现，加强合作探究

首先，在学习中，大部分的学生有很强的表现欲望，初中生的自控能力还是比较弱的，经常在课堂上随意闲聊，扰乱课堂秩序，教师要在尊重学生表现欲望的基础上，不能放任学生在课堂上随意表现，而是要加以引导。其次，教师作为课堂上的组织着，要时刻的提醒学生要尊重同学和教师，要对讲述的内容加以配合。同时要加强探究式的教学模式，教师要从学生的见解中提取要点，与自己的见解相互取长补短。进而丰富自己的教学经验，使问题性、实践性、参与性和开放性得到最大限度的发挥。再次，作为教师，要有提炼教材的意识。深刻地挖掘教材，提取精华的部分，在板书设计和讲授中，能详则详，便于学生理解。

8.加强多媒体技术的应用

在现代计算机和网络技术的创新发展与应用中，多媒体技术在教学活动中的应用逐渐增多. 在初中数学教学中，教师应逐渐改变传统的教学方法，认识到应用多媒体技术的重要性，并且在提高自身多媒体技术素养和应用技巧的基础上，积极进行多媒体课件的开发与制作，从而在教学活动的实际应用中更好地活跃课堂气氛. 对于很多抽象的数学理论知识，初中学生很难理解，所以，教师可以通过多媒体课件中的影音、文字、图像等功能，将其转化为形象的知识点，学生也更利于通过这种方式进行学习。

改革开放以来，人们逐渐认识到科技的重要作用. 于是，作为培养科技人才的重要途径，"教育途径"得到了人们的广泛关注与重视. 随着综合科技趋势的日益呈现，人们更加认定了素质教育在培养综合人才过程中的重要地位. 所以，素质教育已经成为了当前各阶段教育改革的核心理念. 但是，在诸多因素的影响下，初中数学教学过程中，仍存在一定的问题有待进一步解决. 文章结合当前初中数学教学，探索相应的改进措施。