小学数学课堂教学中如何运用小组合作学习

史建中

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0204-01

小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式，也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。通过合作学习，有效地改善了学习环境，扩大学生了的参与面，提高了学生自主探索的能力，培养了学生解参与的意识和团体协作的精神，好处多多。经过大量的教学实践和反思，我不断探索出了如何高效的运用小组合作学习方法。

1.教师要发挥引导、合作和交流作用

教师在小学数学小组合作中的作用概括为：引导、合作和交流。教师要围绕教学内容，认真研究每个教学内容的引入，教师应充分发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑、说出自己的不同见解。在合作学习中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系，教师是学生的合作伙伴，教师应努力融入到学生的合作学习中去。教师与学生的合作，也不是领导与被领导的关系，而是一个共同参与的过程，合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，与教师的参与、指导是分不开的。在学生开展合作学习的时候，教师不是旁观者，而应当从讲台走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察与介入，对各个小组的合作的情况做到心中有数。

教师在指导学生进行小组合作学习中，要及时了解学生的合作学习情况和小组合作中遇到的困难等，并提供有效的指导。比如有些小组的学生对学习任务还不十分清楚时，教师就要耐心地说明；有些小组讨论的问题偏离了主题时，教师要及时点拨，使其纳入轨道；有些小组中个别学生总是抢先发言，争着表现，而其他同学却总是失去机会时，教师要对每个人的合作任务等再次提出明确要求，保证每个学生机会均等，让不同的学生都有表现的机会。

2.教师要合理设计合作学习的问题

教育教学的改革目的是为了多出人才，快出人才，出好人才。而新课程倡导的小组合作学习方式则能创设和谐的学习情景，提高学生的学习兴趣。要创设和谐的学习情景、提高学生的学习兴趣，设计合作的问题非常关键。教师设计的合作学习的问题要结合教材要求以及学生的实际水平，在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超过学生当前的认识能力为标准。同时问题的设计也应该尽可能地结合学生的生活实际，贴近生活，从而提高学生参与的热情。所以用于小组合作学习的问题，根据学情，设计要适度，以小组成员通过努力，能够解决为宜。所以教师在备课时，一定要使合作探究的问题要有讨论的价值这样学生才有兴趣参加合作。

因此教学时，教师要把问题设计得有梯度，有层次，数量适宜，难易适度，让学生根据问题提纲充分交流。而问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性、可操作性。

3.发挥学生的集体智慧

练习时有些学生容易出错的题，孩子们各有各的说法，意见不能统一，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，所学的知识就能掌握得更牢固了。

练习中有一些题要求较高，需要学生研究探讨，这时，把题目放到学习小组中大家集思广益，一起探讨，学生也不会因为说错或说得不好而有所顾虑，大家畅所欲言，把自己遇到的困难说出来，把自己想到的办法讲出来全组共同解决。这样一来，教师把学习的时间和空间都给了学生，让学生共同看、说、做、想，在集体的智慧中积极探索、取长补短，从而解决问题。

在练习中，学生还会碰到一些开放题，这些题目有的答案多样化，有的解题思路多种。在解决这些题目时，学生寻求答案的思维没有局限。为了充分发挥学生的创新意识，就不能忽视对学生思维发散性的锻炼。教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先预设的答案作为评价的依据，如果只拘泥于书上的一种解法或答案，就会限制学生的思维发展。

4.把学习的主动权还给学生

学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了当地告诉学生，有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。在新授课中合理地运用小组合作学习，能让学生拥有主动权，改变了单纯的教师教算法，学生被动接受的局面。凡是通过学习小组能解决的问题，就放手让他们自己解决，这样学生才能积极、主动地参与到教学活动中去。

5.让学生真正成为自己学习的主人

在学习评价过程中，我制定了小组评价标准。在考查中，各小组交流汇报后由组长按评价标准发给组员五角星、圆圈或三角，最后根据五角星的多少评出优胜组。

以往的考试都是由老师来考学生，要么学生到老师那儿口试，要么老师出一张试卷定分数，小组评价改变了这种形式，让学生真正成为自己学习的主人。在小组中，小朋友的考试压力减轻了，他们除了自己回答问题外，还会认真倾听他人的回答，然后做出正确的判断。考查中，学生看到自己得了五角星都非常高兴，即使得不到也会仔细听别人的发言从中学到自己尚未掌握好的知识。小组考查采用小组合作形式使学生学习积极性提高，每个人都争先当组长，当然小组中的组长可以轮流当选，不但要让在考查中表现突出的学生当组长，还要让有进步、有新发现的学生都可以成为组长，争取让每个学生都能试一试，这样他们才有信心积极参与到小组活动中去。由于小组各成员的表现影响到小组的总体的成绩，小组成员要靠共同努力，团结协作才能取得好成绩，各小组组内合作、组间竞争，体现了合作与竞争的统一。

小组合作学习在小学数学课堂上的有效利用营造了一种有利于学生合作、交流、竞争和发展的空间，促进了师与生，生与生，组与组的互联互动，实现了课堂交往的开放性，突出了学生的主体地位，使学生在学习、交际等各个方面都得到了很大的提高。