让学生在思考、探究和成功的体验中学习数学

彭秀芳

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0199-01

数学是初中的一门基础课，学习数学知识对我们生活质量的提高以及社会的进步都有着重要的促进作用。在新课改下要做好数学教学工作并不是一件容易的事情。要想让学生学好初中数学，就必须调动学生数学学习的主动性，促使学生进行数学知识的思考和探究，从而获取成功的体验，产生数学学习的积极性。下面，笔者结合教学实践，谈谈在数学教学中如何调动学生学习的主动性。

1.营造能够让学生参与课堂教学的环境

美国著名心理学家布鲁纳说："作为一个学习者，需要的是对知识获取的主动参与，而不是机械、被动地接受。"初中数学与其他学科最大的不同在于，通过一定时间的学习可以刺激学生的思维，通过一些问题的疑问可以让学生主动参与，进行自主学习，并且乐于其中。 学生只有在数学课堂上主动参与，进行自主学习，才会将书本上的内容完全消化。况且，教师要通过各种问题悬念等，直接或者间接地刺激学生的发散思维，让学生对此产生疑问，主动进行探索，进而主动探究新知识，以逐步培养他们的探究意识。 例如教学生"余角和补角"时，可利用多媒体创设"动态情境"，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学生"有理数的大小比较"时，教师可以创设"问题情境"，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学生"角的大小比较"时，组织学生进行动手操作实验，创设"实验情境"。

2.善于创设教学情境，激起学生的思考探究欲望

现代教育理论认为，教师教学的本质其实是一个互相交往的过程。在课堂实践过程中，教师要根据实际情况和教材的内容，从实际出发，有针对性地进行教学，让学生真正地变成学习的主人。由此，在课堂教学中才会激发出学生的活力。同时，数学教师在课堂授课过程中，需要根据实际情况，有针对性地设计一些新颖的问题，创设一些让学生感兴趣的教学情境，这样才会激发学生学习探索的欲望，让学生自主参与和自主学习。

学生对于比较贴近他们实际生活、与他们实际需求相吻合的事物充满着极大的兴趣，如果教师在课堂上设计一些贴近学生生活、学习的题目，并且进行现场模拟，必然会迅速吸引学生的注意力，让他们精力充沛地投入到学习中去，极大地激发学生自主参与和自主学习的欲望，培养学生应用数学的意识，提高解决问题能力。

例如一道例题：某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对a、b、c三名候选人进行了创新、综合、语言三项素质测试，谁将被录用？教师在课堂上可以让学生扮演广告公司老总，如何招聘并讲出理由。用这种情境教学的方式，学生会很快进入角色，深入其中，并且能够积极思考，共同参与，这样既可以锻炼学生的分析能力，激发学生的学习兴趣，又能够拓宽学生的视野，并加深了他们对加权平均数概念的理解，形成了良好的课堂氛围。

3.让学生可以对问题进行猜想，激活他们的思维

在初中数学课堂上，教师对学生的提问要有一定的水平，并且也要不断鼓励学生敢于向传统质疑，让学生学会猜想，勇于创新，能够对问题大胆进行猜测。例如在函数教学中，一些题目往往会让学生确定自变量的所在的范围，当学生确定好题目的上限与下限时，由此会转向对问题的关键性环节进行思考，并且结合课本知识对问题先进行思考，然后进行验证，这样对于培养学生自主参与和自主学习很有意义。

再如在"一元二次方程"中，一块四周带有草坪的花坛，长15米，宽12米，如果中央长方形花坛面积是120平方米，那么草坪的宽度是多少？教师可以先让学生独立解决，通过观察列出方程式并且对照学过的"一元一次方程"，最后让学生讨论一次项系数、常数项是否也有限制？二次项系数为什么不等于零？这样有利于发展学生的思维分析能力。

4.实现学生互相评论，让学生建立数学知识宝库

教师为了全方位了解学生的学习情况，更好地激励学生自觉参与自主学习，必然要对学生的学习活动进行正确评价。评价方式要多样化，要将自我评价、学生互评、教师评价等评价方式结合起来。学生可通过多种形式实现自我评价。例如建立自己的"成长记录"来自我评价，收录诸如"自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、探究活动的记录、最满意的作业"等内容，保证学生之间能够互相评论。这样，能有助于学生反思，认清数学学习的缺陷并不断改正，从而感受自己的不断成长与进步，培养自己的自信心。

教师也可以指导学生制作数学卡片，以供复习和自我测试之用。学生可系统地总结教材上的定义、公式、定理、法则等数学知识，自己亲手制作"分类知识卡片"，这样有利于他们加深记忆，不致在考试中突然将公式遗忘。学生也可以把课内外重要的练习题、考试中的典型错题或者解题方法类型不同的基本题型制作成"数学题库卡片"，并将容易考的题型、容易出错的题型等罗列上去……学生经过平时点点滴滴的积累，就会逐渐形成一个数学知识的宝库，不仅有利于他们温故知新，把学习的漏洞补起来，更有利于实现他们的自主学习。

在数学课堂上，教师要采取多种措施激发学生的知识探究欲望，让学生主动进行数学知识的思考和探究，从而在学习过程中体会到学习的乐趣和成功的体验，从而使课堂教学达到最佳的效果。

参考文献：

[1]黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌[j].数学教育学报，2005（14）.

[2]戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[j].消费导刊，2010（7）.