高中英语听力教学在新课程教学中的地位及作用

唐清平

摘要：听是掌握任何一种语言的基础，现如今的英语教学过程中听力也是不可或缺的一环，但是通常在英语教学过程中老师以及学生对听力都没有足够的重视。目前，随着高中英语课程的改革，英 语听力得到了更广泛的关注，本文就高中英语听力教学在新课程教学中的地位及作用进行了深入分析。

关键词：新课标；英语听力；地位及作用

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0142-01

现如今，高中英语新课程进行了全面的改革，并且不断的深入，目前高考中的听力所占的比分越来越重，考核方式越来越难，因此在新课程的标准中对英语的听力教学有了更高的要求。但是，由于各种客观因素的影响，老师以及学生往往忽视了教学过程中听力的重要性，进而导致听力教学的质量下降、学生的听力能力得不到提高，针对这种现状，本文对高中英语听力教学在新课程教学中的地位及作用进行了深入分析。

1.新课标下的英语听力教学现状分析

1.1教师教学方面的问题。

1.1.1老师没有过多的重视听力，在传统教学模式的影响下，一般老师在教学过程中都侧重于阅读理解以及书面表达能力，尤其重视语法的分析。在这种教学方法的影响下，许多学生听的能力没有丝毫的提高，反而不断的退化。

1.1.2老师的教学方法比较落后。最常见的情况就是课本选材比较单一、教学过程中的训练方法单一、没有趣味性，无法引起学生的兴趣，在教学过程中仍旧使用最原始的录音机和磁带，没有借助最新的广播、多媒体和网络资源进行教学，这样就使得教学效率低下。

1.2学生接受方面的问题。

1.2.1语言方面的问题。许多学生受思维定式的影响，在听听力的过程中不自觉的就会想要把听到的每句话都翻译成中文，然后再来理解做题，这样，无意识的就会错过许多重要的信息，最后的结果就是，学生只听到了几个小片段、只是理解了小部分的意思，并没有抓住关键的信息，自然题目的正确率也会很低。另外就是词汇量的缺乏，导致无法明白单词的意思，在理解上就会有一定的难度。

1.2.2非语言方面的问题。文化以语言为载体，学生对外国文化背景知识缺少了解，这在一定程度上也影响了听力。除此以外还有学生的心里素质产生的影响，如果在心理上就畏惧听力的话，也会对学生的听力产生重要的影响。

2.新课标下英语听力的重要性

2.1新课标对英语听力的要求。高中阶段的听力教学主要是为了培养学生们在听力练习的过程中获取有效信息的能力，并且要能够适时的接受信息、处理信息，同时还要训练学生听听力的方法策略，加强听的能力。随着新课标的不断改革，在听力教学环节增加了许多新的内容，例如：根据上文对下文的内容作出预测，能够理清事情发展的顺序、了解主要的人物及事件，能够听懂题目的要求并找出相应的答案。这在一定程度上也提高了对老师的要求，从这里也可以看出，英语听力的教学在整个教学过程中相当重要。

2.2高考对英语听力提出了新的要求。随着高考方式的不断改革，高考政策下的英语听力考试不断发生变化，甚至听力方面的变化较之于其他的题型是最大的。在考试中听力也占很大的比重，如此大的分数比重让学生不敢对听力有半点马虎。从另一方面来说，听力是整个考试的开始，听力做的不好，会对学生之后的做题产生直接的影响，因此，听力的重要性不言而喻。

2.3新课标教材的编写对听力教学的重视。在新课标标准下的教材的编写中有不同于传统高中英语教材的地方，我们传统的考察以及训练形式可能就是单项选择、判断正误、完成句子以及填写表格，新课标下的教材在编写中添加了根据发出的读音拼写单词、根据给定的材料制作图表、除此以外还有练习对话、写作以及朗诵等等其他形式。新教材不仅在材料上做出了新的改变，在课本的内容上也有了新的变化，方言、诗歌、歌曲等不同的风格的听力内容的加入增添了听力教学的趣味性。教材的全新改变表明了对英语听力教学的重视，因此通过教材的改变我们也可以看出高中听力教学的重要性。

2.4英语听力是形成英语思维的重要因素。要想学好英语，形成一定的英语思维以及语感是非常重要的，这就需要大量的听力训练。人们常常认为，大量的英语背诵是最重要的，因为它能够帮助你有效的提高听说读写能力。但是，事实上，背诵对有效的形成英语思维并没有很大的帮助。能够脱口而出的表达英语的前提并不是你背了多少文章，而是你是否真正具备了英语思维的能力。

3.新课标下的英语听力教学方法

3.1对高中英语听力应给予足够的重视。听力能力是语言学习中的重要环节，教师应该在日常教学中，引导学生养成良好的听的习惯，培养他们愿意听、能听懂的能力。提高学生听力水平不是一朝一夕的事，只有通过长期的培养、练习，学生才会进一步培养语感，熟练语言的基本规则。与此同时，应该通过精心设计、挑选一些听力题型，添加到各种高中英语考试中，培养他们主动学习听力的意识。

3.2培养学生准确的语音语调 ，打好扎实的基础。在课堂上或者其他英语交流的场所，针对在英语口语中出现的错误的语音语调，教师应当不断纠正。这样不仅提高学生的语感，而且直接有助于提高学生的听力能力。还有，当学生遇到的辨音困难时，教师应该适当讲一些语音基础知识。因为通常情况下，语音和语调准确的学生的听力水平也相应的较高，短时间内适应语言环境的能力也比较强。总之，学生的语音语调准确与否会直接影响到学生听力能力的提高。

3.3继续高度重视听写练习。英文听写练习不仅是传统的教学方式，而且是最有效、最受欢迎的提高听力能力的好方法。听写练习不仅加深学生对原文的理解，而且对语音语调会有进一步的认识和把握。当听写练习达到一定的量后，学生的语言水平、听力水平在不知不觉中获得了提高。听写练习时，教师应当选择合适的文章，不能选择过于简单，也不能选择难度太大的文章，以免学生失去信心。另外在听写练习过程中，句字不能过短或过长，选择适当的，学生词汇量和能力范围内的句子，随后逐渐提高难度。还有，听写过程中难免有一些不可避免的难句，对于学生听不太明白的地方，教师应该让学生反复听或反复读。最后听写完成后，教师应该要求学生对听写内容进行仔细的检查并进一步的总结，对拼写、语法、词汇、发音规则等要认真检查，并给予适当的纠正。

3.4要安排充足的时间，专门训练学生听力能力。为了进一步提高学生的听力能力进行听力操练是必要的。在练习听力测试时，材料的选择上必须注意以下几个方面的问题：①选择的内容要适宜。要选择容易听懂的短文或对话，内容的选择要有思想性。注意使用口头语言， 避免使用书面语。听力材料内容以及问题不宜选择太长的句子或句型。听力材料的语言要纯正，最好是发音纯正、优美的外教的录音。但是有时为了节省材料和时间，课堂小测试也可以只需教师朗读。②尽可能保证听力材料的真实性。比如可以从广播电视新闻、广播剧、电视剧、讲座、机场等公共场所录下真实内容。

4.结语

总之，在新课标要求下的高中英语听力教学过程中最重要的就是学生听力能力的培养问题。老师在教学过程中应该充分的利用科学的、现代化的教学工具，积极的制造轻松愉悦的英语听力教学氛围，在实践中不断摸索有效的教学途径和方法。同时，还要建立系统的完善的评价体系，让学生能够学到方法、技巧，让学生觉得有收获，增强学生学习英语的动力。